探索中的追求的美篇

探索中的追求

研评相济向优而行—第四小学2022年秋季“人人公开课”活动 为继续落实“双减”政策，提高课堂教学质量，努力使教师具有完备的专业知识结构、过硬的教学功底、娴熟的教学技能、全面的教育教学实践能力，成为可持续发展的现代教师。我校继续开展、抓实“人人公开课”教研活动。活动地点：第四小学二楼多功能厅参与对象：教研室、教导室所有成员以及一至六年级语文老师活动时间：2022年11月29日上午授课者：黄丽萍、殷勤、吉家岭评课者：一至六年级语文老师 　　11月29日上午8：20分，一场听觉、视觉盛宴在老师们期待中拉开了帷幕。 ①授课主题：《夏天里的成长》执教者：黄丽萍班级：六（8） 　　板块一：创设情境，激发兴趣 魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。黄老师在课堂教学中，善于激发学生的学习兴趣，源于一开始就抓住导入课文的环节把学生牢牢的吸引住。真的验证了课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和奠定了基础。 　　授课过程老师能直观、生动、形象地展示教学内容，极大地调动学生深入学习的积极性，激发学生的学习兴趣，通过直观的课件为学生进行自主学习和协作学习提供了更为广阔的学习空间，有利于学生进行思考，达到了将抽象的问题形象化的效果。 板块二：以读促解，埋下伏笔 众所周知，情感朗读是小学语文教学中的重要手段，也是学生语文学习过程中必须掌握的技能。授课过程，老师能够结合课文内容进行有感情训练学生的朗读，让他们能够深切的体悟文本片段所表达的情感，进而有效促进整体教学效果的全面提升。 板块三：合作探究，深入体会 问题对学生来说，是求知探索的向导，故，老师在教学中借助问题引导学生逐步深入、靠近文本知识，引导学生先提出问题，再进行阅读，并注意在语段中寻求答案，在边思考边阅读边批注中使自己的思维碰撞，结合语段中的答案提出创新性的解答，很大程度提升了学生阅读课文的效率，激活了课堂教学氛围。 　　教学过程，黄老师善于引导学生质疑，并在课堂上让学生积极参与其中，通过与老师的讨论和交流消化课堂新知识。这也是锻炼学生拥有自信的一种方式，有了这种自信，他们就可以经常在课堂上回答老师提出的问题，让课堂充满乐趣。 板块四：研读文本，拓展延伸 教学中老师充分的利用有效的科学方法紧扣中心句“夏天是万物生长的季节”通过读悟结合，图文并茂地讲解，学生很快就理解作者的编写意图——珍惜时间。教学过程不难看出老师始终以鼓励、表扬和肯定为基调，时刻抓住学生的注意力，充分调动学生的好奇心，通过由浅入深地引导，其思维变得活跃，能积极、主动地围绕她的问题进行有效的互动，师生配合非常默契。40分钟里，孩子们开心的学习，在学习中寻找向上的快乐，充分地展现了语文的魅力！ ②授课主题：《月光曲》执教者：殷勤班级：六（11） 板块一：温故知新 复习旧知是一节课的第一个步骤，它虽然只占用了几分钟的时间，但却起着承上启下的作用，殷老师很好的掌握了复习的度，所以它能迅速准确地将学生引向新知的前沿，也为学生搭建通往新知的阶梯，帮助学生准确把握本节课新旧知识之间的联系。 　　殷老师因材施教，预设问题都能根据班级孩子实情，所以在引导学生做出回答之后一方面了解了学生对自己执教的内容是否理解和接受，同时，又启发了学生积极思维，使学生的注意力集中，因此，教师有针对性的提问是一种正当和必要的教学手段。 　　课堂有意识、有目的让学生做批注，其重点是让学生养成在阅读文本时主动做批注的好习惯，真正做到“不动笔墨不读书”。 　　朗读是语文阅读教学中最经常、最重要的训练，正确地把握好朗读教学，能有效激发学生学习语文的兴趣，黄老师在教学中，把握最佳时机进行范读，并充分利用教学手段，借助多媒体等进行师生配合朗读，将生动、形象、富有启发性的有声语言充分发挥出来，激发了学生对语文产生浓厚的学习兴趣。 板块二：感受音乐之美 殷老师在授课过程中重视引发学生的情感体验，让学生在情感体验受到人文的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，课堂中适当采用播放视频的方式创设和谐的教学氛围，极大地提高学生学习的积极性。紧接着，殷老师引导学生抓住文本重段落随之展开尝试背诵，整堂教学重难点突出，氛围轻松活跃。 　　新课程标准强调，教师和学生应该成为合作者。殷老师遵循课标要求，授课中不再是“一言堂”，而是课堂随时随处都在彰显学生学习的乐园，她在课上力求生动活泼，使学生充分参与，乐学，爱学，进而学好。 板块三：尝试背诵 背诵是提高阅读能力、写作能力和听说能力的有效方法，还能直接受到范文的熏陶感染，逐步领悟谋篇布局的写作规律和方法，殷老师通过反复读、合作读等多种方式培养孩子们认真阅读的良好学习习惯，这样的训练可以不断地提高阅读能力，促进智力的发展。 ③授课主题：《盼》执教者：吉家岭班级：六（9） 板块一：复习旧知，明确学习任务 学习单的使用可以给学生更多获取知识的方法和渠道，让他们在自主学习和探索中获得丰富的学习经验，从而促使学生学习方式的根本改变，吉老师通过设计合理的学习单并借用学习单组织教学，最大限度地调动教材的积极性，优化课堂教学过程。 吉老师在课堂实践中做到了工具性和人文性的有效统一，从赏析品味语句到感悟作者盼下雨穿雨衣的渴望，由浅入深，层层深入，学生拾级而上，渐进佳境，教学过程他给予学生肯定中有期待，否定中有鼓励，激发了学生学习的兴趣。 板块二：提出问题，突破难点 在课堂教学中吉老师重视学生参与自主、合作探究实践的全过程，能恰如其分的创设问题情境，把学生引入一种与问题有关的情境的过程，让学生明确探究目标，围绕探究路径，解决问题，从而获得掌握新知识的喜悦、激动、自豪的情感体验。 板块三：合作探究，拓展延伸 以教科书为中心，使用黑板和粉笔进行讲解，师生之间互相问答，课堂教学的组织形式悄然变化，合作学习成为本节课教学中应用最多、最有效的一种学习方式，在一定能够表达的层次和措辞上面得到相应的训练。 　　如何解决难点？怎样让学生容易突破重点，吉老师的做法是通过课件展示让学生充分直观的感受之后，她才将孩子们的思维拉回到文本中，让孩子们在文本里畅游，在他善于环环相扣的引导下，孩子们由拘束到畅所欲言，在彼此探讨中碰撞出智慧的火花。 　　不动笔墨不读书，认真学习的老师们，笔尖留下的是思考，敲出的是有探究的问题。 详细记录每个细节。 　　三位老师分享教学思路并对本课教学进行反思。 　　思得深刻、评得精彩。老师们从不同侧面对三节课进行了分析、评价，这对于促进我们的专业成长、解决教学中发现的问题具有重要的作用，思如风发，言如泉涌，老师们真诚精彩的交流，投射着无限智慧与魅力，希望语文老师们也博采众长，多一份智慧，少一份平庸，多一份创新，少一些形式，力争使自己的课堂变成扎实的课堂、高效的课堂！ 符彩岭老师（一年级） 许志花老师（二年级） 王瑛老师（三年级） 张快英老师（四年级） 陈朝霞老师（五年级） 符人光老师（六年级） 符汉丽老师（六年级） 郭宏芳老师（六年级） 林玉老师（六年级） 符茹老师（六年级） 　　关梅老师、文绣球老师、张快英老师三位评委用心聆听，仔细评析，在公平公正的前提下，客观评价，真诚反馈。 　　为期两天的教研活动在不知不觉中又接近了尾声。最后，教研室李江主任就这次的三节课堂展示给予了充分的肯定同时提出今后的努力方向：这一轮的“人人公开课”教研活动虽已结束，但今后我们一定要以教学新理念去指导，要把课堂真正还给学生，一定要以学生为主体，教师为主导，课堂教学要精神饱满，用激情去感染每一个学生，有目光去关注每一个学生，用高低恰当的声音去覆盖学生，用清晰的思维去引导学生，努力培养学生的语文综合素养。 　　“双减”落地，教研先行，教以共进，研以致远。教研是一场诗意的远行，是用生命影响生命，用生命温暖生命的过程。“人人公开课”教研活动，老师们群策群力，充分展示了我校教师的教学风采。希望追寻理想课堂是我们教研活动永恒的主题，相信通过大家的共同努力，四小教育之花一定会越开越盛，开得更加绚丽多彩！ 课堂教学是一门有遗憾的艺术，正因为永远有遗憾，我们才会不断进取，不断成长！