<p class="ql-block"> 2022年4月8日，<span style="font-size:18px;">琼西中学信息技术组在史丹楼五楼计算机教室召开《高中信息技术探究性学习与实践研究》应用课题第八次研讨会，研讨</span>“探究性学习的计算思维培养”教学模式。</p> 环节一:研究课展示 <p class="ql-block"> 课题主持人李才鸣老师展示了一节基于探究性学习模式下的计算思维培养的课，授课课题为《二进制与数制转换》。</p> <p class="ql-block"> 李老师通过游戏读心术导入，创设学习情境，激发学生的好奇心和学习兴趣。接着讲授十进制与二进制间的转换方法，为探究性学习活动做铺垫。</p> <p class="ql-block"> 在小组合作探究学习中，李老师设计了三个层层递进的探究性学习活动，培养学生的计算思维。</p> <p class="ql-block"> 学生在探究性学习活动中进行数制转换的计算，并进行交流展示总结。</p> <p class="ql-block"> 课堂小结部分，李老师请学生畅谈本节课所学的内容与体会，并为学生课后的拓展和提高提供参考。</p> 环节二:评议课 <p class="ql-block"> 课题组成员王朝阳、符美珍两位老师对本节课进行了点评:</p><p class="ql-block"> 符美珍老师:整堂课驾驭得很好，以这样的模式上课确实更吸引也适合学生，探究任务层层递进，和导入的游戏相呼应，各环节环环相扣，最后还能启迪学生知识的重要性，德育于课堂，但个人觉得二进制与十进制的转换在演算后可以象征性地做下公式的总结并板书到黑板上会更好些。</p><p class="ql-block"> 王朝阳老师:教学思路清晰，游戏导入新颖，探究学习活动循序渐进，内容符合学生水平，课堂生动有趣，教师关注学生的学习，及时引导和启发学生思考。但教学环节在时间把控上还不够准确，“问答环节”没有时间开展，课堂小结过于仓促，导致师生总结没有很好的体现本节课的侧重点。</p> <p class="ql-block"> “教无涯，研不止”，教和研是教学的双翼。只要有教学，就会有问题，就需要进行研究。本次课题研究意义深远，通过探究性学习培养学生的计算思维，从而真正带动和落实高中信息技术课程中学生核心素养的培养。</p>