<p class="ql-block"> 2021年11月10日琼西中学生物课题组成员（董文伟、蔡玉娇、陈喜迎、邢丽珠和王槐丽）受张永炳老师特邀到海口市参加海口一中新课程新教程示范区成果展示课。</p> <p class="ql-block"> 课堂展示1：免疫调节（1）由华东师大附属澄迈实验学校张琳琳老师来展示。</p> <p class="ql-block"> 首先张琳琳教师由去年的新冠肺炎疫情中的新冠疫苗对徳而塔病毒是否有效？来导入新课，通过设置疑问，层层递进的讲解新课，很好的引导了学生。本节课张琳琳通过布置两个任务和每个任务后都设置相应的练习题加以巩固所学内容。任务一是特异性免疫模型的构建：德尔塔病毒感染新冠疫苗接种个体后，个体的体液免疫和细胞免疫过程，通过模型的构建来解释一下我们注射的新冠疫苗是否对徳而塔病毒有效（张琳琳老师巡视同学们构建流程图的情况并加以指导）；等到同学们构建完模型，张老师请了第二组同学上台展示并解说其过程，当学生在解说的过程出现卡壳的时候，张老师会通过引导来使学生理解。任务二是特异性免疫概念辨析，张老师和同学们一起来完成相应的表格填空，从而使同学们理解免疫活性物质在免疫过程中的作用。</p> <p class="ql-block"> 课堂展示2：免疫调节（2）由海口市第一中学程海鹏老师来展示。程海鹏老师是接着张琳琳老师来上的，所以导入的时候也是由新冠疫情传染链来导入：个体C感染了新冠肺炎德尔塔病毒，但没有症状，你觉得最可能的原因是什么？从而请同学们来回答这个问题，这样可以引起同学们深思，为上这节课做了铺垫。。程海鹏老师本节课接着任务三：如何制作新冠疫苗：当新冠病毒不断肆虐时，科学家从患者体内提取到了新型冠状病毒毒株。若你是疫苗研发的工作人员，接下来你首先应该做什么？让小组之间互相讨论，由代表来回答，在回答的过程中程老师加以引导。然后就同学们的回答来设计制作疫苗的思路和方案是什么，以小组为单位，然后由代表分享，最后程老师在课件上给了四种方案（方案有很多）供同学们参考。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 展示要制作疫苗的方案后，程老师又向同学们提问（1）此次小学生感染人数明显增加的原因是什么？那么根据小学生的情况你建议注射哪种疫苗更好？为什么？疫苗的类型有哪些？（2）若儿童中有患免疫缺陷的能否接种疫苗，尤其是减毒活疫苗，为什么？（3）注射新冠疫苗一直都能起到预防作用吗？为什么？然后由代表来回答。（4）为什么接种了疫苗后要留观半个小时。通过问题层层递进，引发学生深思，从而完成相应的学习内容。最后程老师通过习题来测评本节课学生对内容的掌握情况。</p> <p class="ql-block"> 第3节课由海口市教育研究培训院张永炳进行评课：基于真实情景教学评一体化的深度学习。内容如下：复习课教学设计要体现四个特点：1、真实情境为主线（情景教学的依据：新课程的四个理念之一教学过程重实践）。2、教学评一体化为指导思想（教师在特定的课堂教学活动中，教师的教、学生的学以及对学习的评价应该具有目标的一致性）。3、深度学习为特征（思维进阶、课堂标准、突出特点）。4核心素养（生命观念、科学思维、科学探究、社会责任）为根本。</p> <p class="ql-block"> 第4节课还是由张永炳老师上，课题为：基于教学评一体化的高三生物学复习课教学策略。内容如下：1、低效课堂现状：盲目教教材/教教辅/教课；只关注教，忽视学；只关注教什么，忽视怎么教、为何教、教得如何。2、低效课堂：问题与原因分析，老师的假设（我想教什么、我在课堂上实际就教什么、学生在课堂上实际就学什么、写生实际上就学到了什么）和学生的学习相偏离。所以给了我们启示：教学目标、过程、结果三者相背离的现象是制约教学质量的重要原因！相应的措施是：高效率的课堂呼唤教学评一致性！</p> <p class="ql-block"> 本次活动是由尹翱翔老师来主持。</p> <p class="ql-block"> 在本次活动中，琼西中学课题组成员都认真积极的学习，每个人都收获满满。</p> <p class="ql-block"> 我相信通过本次活动，琼西中学生物课题组的成员会用把今天所学用于今后的教育教学过程中，对于每个人都是很好的一次成长。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p>