展个人风采，促共同成长——记琼西中学第九届“琼西杯”生物组教学评比活动和“融通式”教研模式推广活动

董文伟

为了优化课堂教学，提高教学质量，促进教师的专业成长，进一步推进高效课堂研究。2022年2月28日以“教学评一体化”为主题，开展琼西中学第九届“琼西杯”生物组教学评比活动。 一、时间安排表二、比赛评分细则三、课堂展示环节 　　郑进熙老师的《植物细胞工程》这节一轮复习课，利用简单的描述方式导入新课，比较通俗易懂，通过问题驱动的方法，引导学生有目的地学习，采用讲练结合的方式，让学生有针对性的训练，做到了把复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，让学生更轻松的学习。 　　陈喜迎老师的《生态系统的结构》这一节课，通过复习方式导入新课，采用问题驱动的方法，结合图片创设情境，引导学生解决问题，做到了直观、形象，很好激发学生的学习兴趣。 　　黄国琴老师的《细胞的增殖》这一节课，通过复习旧课引入新课，播放有丝分裂各时期图片，利用口诀引导学生归纳有丝分裂各个时期的特点，最后以一首歌总结有丝分裂的过程，本节课充分发挥学生的主体性，及时有效的给学生做出评价。 　　王槐丽老师的《生态系统的物质循环》这一节课，联系生活中的例子“你呼出的二氧化碳去哪了?”导入新课，引导学生画图来探究碳循环过程，最后结合视频，号召学生进行低碳生活，保护环境。本节课很好引导学生分析问题，解决问题，培养学生环保意识。 　　邢丽珠老师的《细胞膜的流动镶嵌模型》这一节课，先让学生观察打破新鲜鸡蛋的结构，分析得出细胞膜是系统的边界，采用层层设问引导学生得出细胞膜的功能，通过细胞膜的科学发展史来探究细胞膜的结构，教育学生要学习科学家严谨的科研精神。本节课很好引导学生观察现象得出结论，通过史料培养学生的探究精神。 　　詹玉娇老师的《生态系统的信息传递》这一节课，利用问题探究导入新课，通过问题驱动的方法，结合图片一步步引导学生探究信息种类，信息传递过程和信息传递在生态系统中的作用，解决老师提出的问题，本节课用循循善诱的方法化解学生心中的困惑。 　　董文伟老师的《核酸是遗传信息的携带者》这一节课，通过问题探究思考“为什么DNA指纹技术能够提供犯罪嫌疑人的信息?”导入新课，首先让学生自主学习核酸的种类和分布，采用层层设问的方法引导学生探究核苷酸的结构，接着引导学生利用核苷酸构建RNA模型和DNA模型，得出核酸是遗传信息的携带者。本节课很好的以小组为单位进行合作探究，利用构建模型的方法突破本节课的重难点，以首尾呼应的方式解决实际问题，培养学生的社会责任感。 　　蔡玉娇老师的《基因工程基本操作程序》这节一轮复习课，通过展示学生思维导图进行分析，强调本节课的学习目标，采用讲练结合的方式，让学生分析问题，解决问题，做到了有目的性学习，有针对性训练。 　　彭妙君老师授课的内容是《DNA分子的结构》，通过视频导入新课，采用问题驱动的方法引导学生探究DNA的结构，很好激发学生的兴趣。这节课设计非常巧妙，营造一个活跃的课堂氛围。 　　刘海惠老师的《规范表达专题》这节二轮复习课，先通过展示“非选择题表达的具体要求”明确学习目标，利用高考题引导学生进行专项训练，结合希沃白板展示学生的答题情况，根据评分细则找出问题并及时纠正，最后总结出规范答题的技巧。本节课能够很好利用信息技术与课堂教学的融合，以评分细则为标准，培养学生规范性答题的能力。 四、教学建议 　　本次比赛所有老师都按“教学评”一体化的教学模式来授课，明确老师如何教、学生如何学和老师怎么评，使教学评达成一致性，很好的提高教学效率。在教学过程中，建议老师们要尽量以小组合作方式来开展活动，培养学生的动手能力和探究能力，充分落实核心素养，评价学生时可以从语言、动作等方式对学生课堂表现进行多元化评价，能够很好吸引学生的注意力和激发学生的兴趣，让教师的“一言堂”变成学生的“群言堂”。 　　本次活动，基于“教学评一体化”的教学理念，生物组的每位教师都充分展示了自己最擅长的教学技巧和方法，贡献出自己独特的教学智慧，让我们在相互交流中共同成长。