“融通式教研模式可为与有为”——暨海口市中学生物学融通式教研模式成果推广专家组莅临我校开展专题培训

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6月29日上午，海口一中尹翱翔老师和海南华侨中学范金晶老师作为省课题《海口市中学生物学融通式教研模式》成果推广专家组代表来到我校开展专题培训活动。出席本次活动的有我校周志民副校长、王雨副校长，校研室吴晓雨主任、生物课题组全体成员等。 　　活动伊始，我校周志民副校长对专家组代表莅临我校开展专题培训活动表示热烈欢迎，并简短地介绍我校基本情况，并对我校生物组成员积极开展省课题《海口市中学生物学“融通式”教研模式实践与创新》成果推广给予高度肯定。 周志民副校长做简短发言 为何融通式？ 　　会上，尹老师作为专家组代表进行发言。他指出教师在职业生涯中专业化成长学习能力薄弱，组织过程出现弱化虚化现象，而学科教研缺乏激活教师素养提升的组织形式和课程体系。为此，探索“融通式”教研模式应运而生。 尹老师作为专家组代表做专题报告 何为融通式？ 　　尹老师通过拆解“融通”二字，逐字讲解，“融”—融化、融解；“通”—通达、无障碍。体会“融通”即打破壁垒，实现流通之意。当今时代的发展要求生物学教师具备教育素养、社会素养、学科素养等核心素养，通过《中学生物学融通式教研模式》成果推广旨在提升教师发展核心素养，使基层教师得到全面发展。 我校教师积极听取先进教学理念 融通式之可为 　　在开展“融通式教研模式”成果推广前，课题组专家已对现有教研情况开展调查分析，摸清现状，结合文献研究，借鉴国内先进教研成果，对现实进行比较，通过顶层设计，系统思考，以问题为导向，在实践中前行，突出解决实践中所存在的问题。 尹老师正激昂介绍“融通式教研模式”开展情况 融通式之有为与推广 　　“融通式”教研模式以组织管理、课程资源、学习平台，学习载体四大支柱为依托，以创新与实践为手段，开展“大单元教学设计”、“学教评一致”、“高效课堂”专题化项目。其中，“融通式”教研模式要求教师以团队化备课，团队内教师分工合作，分段研讨，形成共识。此外，要进行培养学科核心素养为目的，突出主题，构建高效课堂的专业化备课。 大家对“融通式教研模式”推广产生极大的兴趣 　　“融通式”教研模式的课程体系包括：1.名师示范课（含讲座）、2.素养理论课、3.实验实践课。其中培训内容包括：新课改理念的学习与掌握、如何制定教学目标、学具的制作与教学运用。尹老师重点指出，教学目标的要素包括行为动词（可观察，可测量，可评价的学习行为）、行为条件（影响学习结果的特定限制或范围）、行为主体（是学生而非教师）、行为程度（学生对目标所达到的最低表现水准）。 我校生物课题组成员专心致志听取推广计划 教师成长路径 <ul class="ql-block"><li>向名师学习——榜样的力量</li><li>和书本对话——阅读的视界</li><li>与学生共情——课堂中实践</li><li>让成果展现——反思中写作</li></ul> 　　尹老师结合自己的多年教学经验，在培训末尾，对我校年轻教师寄语道：开心、快乐、尽力地做教育，在教师职业成长中进行自我反思，借助同伴的力量，与同行教师相互交流，拓宽思维和视野，最后借助名师的引领，使自我成长更快更高。 专家组成员与课题组成员进行互动交流 交流探讨 　　在结束专题培训后，我校教师积极与专家组成员对“与学生相处之道”进行探讨交流。来自海南华侨中学的范金晶老师从自己多年的教学经验出发，道出自己的肺腑之言：“站在学生角度思考问题，用理解和包容的心去面对正在成长的孩子。”她坚信，这将会是一段友好平和相等的师生关系。 海南华侨中学范金晶老师分享自己的教学经验 　　在专家组指导培训下，我校生物课题组成员对“融通式”教研模式有了一定的了解，也认可和支持其成果的推广，努力参与海口市中学生物学“融通式”教研模式实践与创新课题中，以梦为马，不负使命，做一名可为与有为的人民教师。