向青草更青处漫溯———“读引”课题组在东方中学举行成果推广应用研究活动

史晓宇

和风煦日，红棉花开。3月30日下午，“读引”课题组在东方中学举行成果推广应用研究活动。省级课题优秀成果《“读引”法在诗歌鉴赏教学中的实践与研究》是成果专家团队赵克勤、谢芳、周南、李皇花、符运琼、史晓宇精诚团结、潜心研究的结晶。本次教研活动由省级课题成果推广应用指导专家、东方市教育教学研究培训中心高中语文教研员赵克勤主任主持，成果推广专家谢芳主任、以及课题团队成员共同指导，澄迈县第二中学、西南大学东方实验中学、东方市民族中学三所学校作为省级“读引”优秀课题应用推广团队共同参与。 第一项：课堂实录 　　成果推广专家团队李皇花老师上示范课——《客至》。 　　李皇花老师以孔子的“有朋自远方来，不亦乐乎”，陆游的“故人具鸡黍，邀我至田家”为引抛出远在异乡的杜甫又是如何待客的问题激发学生的学习兴趣，进而自然地切入诗歌内容的学习。课堂上，老师准备了多种形式诗歌诵读。 在成功引导学生感知了诗歌的韵律美后紧接着进入“品读”的教学环节。李老师提出了两个“意象”、“意境”等问题，并让学生展开了热烈地讨论。最后通过《宾至》来引导学生进行了审读，成功引导学生感受了杜甫诗歌不一样的情感美。 　　西大东实应用团队梁君俏老师上汇报课——《桂枝香金陵怀古》。 梁君俏老师以带着同学们感受六朝古都风貌的乐声中从认识一座古城到认识一位伟人的风趣导入，接着以齐读、初步读准诗歌的字音，并且划分节奏进行范读、最后自由朗读等多种形式展开诗歌诵读。抛出诗歌手法、意象、意境等分析，并以“叹”为出发点，让同学进行思考与探究，由此问题拓展延伸到时代背景以及领悟王安石身上独有的济世情怀。 第二项：分组研讨 　　西南大学东方实验中学：西大东实课题组成员针对两位老师的不同课堂进行了研讨。课题组成员按顺序，积极踊跃发言，气氛热烈。每位成员在交流中，产生了许多的思考，比如如何将品读与审读更好地融入到诗歌的课堂教学中，如何让学生真正地去学会审美判断等等，同时，大家畅所欲言，纷纷表示，两位老师各自的闪光点不同，在她们身上都有所收获。 　　东方市民族中学： 团队主持人文永美老师认为：两堂课都极具语文味，都很好地体现了古诗鉴赏“读引”法“四读四引”。《客至》不足之处是比较阅读只对诗歌内容及情感做了比较，而意象、意境、形象、语言、表达技巧等方面都没有提及。《桂枝香·金陵怀古》课堂教学环节设置巧妙，但最后审读环节忧国忧民情感的体验处理有些生硬，学生难有代入感，难以产生共鸣。 推广团队成员文元洁老师认为：两位老师的教学设计都很好地将“诵读、品读、美读及审读”环节有层次地落到实处。倘若李老师在学生互动交流情境设置环节尚且增添一些语言铺设，巧妙地使学生对本次情感体悟更突出一些，课堂效果亦加显著。而梁老师的导入创设情境赋予诗词的音韵美，较好地引导学生感知语文情境美，如“将自己化身为王安石发朋友圈”问题设置切合主题的升华，比较新颖，很好地落实培养学生的思辨性、审美创造性，有突破，有创新。 　　澄迈县第二中学：澄迈县第二中学代表郑峰文副校长表示，两位老师的教学让学生们真正的领略到了真正的中国传统文化的美感。学习语文，应该激发学生的学习兴趣，吸引学生自主的喜欢语文，爱上语文！郑校长认为两位老师的教学基本功很好，教学设计环节合理，引导学生很到位。 此外，郑峰文副校长也提出了几点看法：一、第一节课的老师教学基本功很好，教学设计合理，引导学生很到位；二、第二节课中老师的主导地位发挥的有点“余”，学生的主体性稍显不足，教学时间安排上老师讲课时间占比明显更大。学习的金字塔理论告诉我们，现代教育方式的改变必须发挥学生的主体性，才能发挥出最优效果。 活动第三项：专家评课 　　谢芳主任首先为大家解释了何为“四读”“四引”，接着评价了两节课堂中的共性优点。她指出，两节课堂是富有语文味的课堂，老师心中有着语文意识，无论是课堂上的“咬文嚼字”还是“思辨能力”或是“语言文字的综合运用”都展现出了真实的语文。 其次，谢主任认为两位教师的课堂活动以学生为中心，课程设计的活动同样以学生为主体，做到了心中有学生，此外，课堂的整体设计文体意识强，环节层次清晰，每一步骤都紧扣着“四读”“四引”进行推进。 谢芳主任在肯定两位教师的业务能力水平的同时，也指出了课堂上还有待改进的地方，进而提出了改进意见。 1.在课堂中，作为诗歌鉴赏课程，“读”在课堂的推进中占的份量仍然太少，读书声只存在于前期进入诗歌之时，而后续缺少了“读书声”，如何让学生从初步接触诗歌时“没感情”的状态转变为“有感情”，在这一方面，教师要关注学生的情感体验。 2.教师应该注意语文的情境设计，在诗歌鉴赏中要根据文本内容进行设计，如《客至》中诗人从喜出望外到内疚又兴奋的情感变化中，教师可用语言进行铺设，为学生搭好桥梁，创设情境，让学生更好进入诗境。 3.在设计语文课堂活动时，应注意要留有时间让学生进行独立地思考。梁老师课堂中作者发布诗歌在朋友圈让其他诗人进行评论回复的设计很有趣，但缺少了让学生思考的时间，建议可让学生选择某一诗人进行扮演进行回复。而《客至》中杜甫笔下在平凡细节中感受与友人真挚的情感，李老师没能把握住细节进行展开分析。同时，在选取拓展延伸的篇目时，应注意内容是否贴切、合适。 活动第四项：专家讲座 　　赵克勤主任本次报告讲座以“向青草更青处漫溯”为主题紧扣五大课题要点展开。 1.活动美篇的制作 赵主任表示，每一项课题开展的活动都要以美篇的形式详细记录下来。同时，赵主任细心的点评了各大应用学校在美篇制作上各自存在的优点与缺点。最后他表示希望各校在美篇制作上更用心，制作更精良，更能凸显对于本次课题研究的重视。 2.再谈美读与审读 赵主任贴心地再次为应用团队学校解读了何为“美读”与“审读”。他表示，在美读中，教师应当范读，为学生营造美读的氛围，引导学生达到一种忘我的境界，而审读与之相反，在学生已沉醉于诗歌的境界之时，要去唤醒学生，让学生再去做理性的思考，引导学生做审美的判断，要突出学生的主体地位。 3.试水诗词鉴赏写作 赵主任指出，学生诗歌鉴赏的学习，一定要落在笔纸上，教师应当去引导学生对诗歌进行分析，让学生进入诗歌的意境，进而形成自己的鉴赏。同时，赵主任表示，本次两位老师的课堂没能让学生动笔对诗歌进行鉴赏写一段文字，缺乏了成果展示，而学生的实践动笔赏析诗歌，可作为我们诗歌教学的一个方向。 4.结题事项 课题应用推广临近尾声，赵主任适时提醒了各应用推广学校相关的结题事项，如时间节点安排、后期活动计划以及各项材料准备。 5.建议 赵主任针对课题活动提出了几点建议。他表示，各推广学校应该充分展示学生鉴赏诗词的成果，同时，打开思路，尝试去将“四读”“四引”法应用在群文阅读之中，而课题成果的应用更应该立足于课堂阵地。 最后，赵主任预祝各校的省级课题应用推广可以顺利结题，而参与教师都能与学生一起在诗歌鉴赏课题中共同成长，培根铸魂！ 　　撑一支长蒿，向青草更青处漫溯！诗歌是浪漫的课题，是诗意的课题，“读引”课题组将以此为基点，履践致远，踏实教研，深耕课堂！诗意永不止步，学术永不止步！