3. 春夜喜雨

教学目标[来*源%:z#zstep.&co^m]

1.有节奏地诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。

2.以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味诗词推敲字句的妙处。（重点）

3.感受杜甫忧国忧民的爱国情怀。（难点）

教学过程[来^源:中&国%*教育#出版网]

一、导入新课，激发兴趣。

1.唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期，其间出现过无数的诗人，他们如繁星璀璨夺目。在这众多的诗人中间，著名文学家韩愈尤为推崇两个人，他曾经在一首诗中这样写道:“李杜文章在，光焰万丈长。”“李”我们知道是李白，那“杜”呢？对，就是杜甫。对于杜甫，我们并不陌生，哪位同学还记得曾经学过的杜甫的诗？[来@源:%^中*教网#]

2.吟诵学过的杜甫的诗句。

3.师:杜甫是我国古代伟大的现实主义诗人，被人们尊称为“诗圣”，而他的诗也被称为“诗史”。今天我们来学习杜甫的《春夜喜雨》。(板书课题)

二、初读诗歌，扫清字词障碍。

1.学生自由读诗。

教师指导学习:乃(nǎi)　潜(qián)　俱(jù)　花重(huā zhòng)

2.教师范读。

3.让学生结成小组，对照注释，利用三到五分钟理解重点字词意思。

4.教师指导学生理解重点字词，指名学生说说诗句大意。

知:明白，知道。说雨知时节，是一种拟人化的写法。[来源:zz~*s#t%^ep.com]

乃:于是，就。

潜:秘密地，偷偷地，这是指静悄悄地。

润物:指植物受到雨水的滋润。

晓:天刚亮的时候。

红湿处:被雨水打湿的花丛。

三、再读诗歌，整体感知。

1.小组合作诵读和探究诗歌，说一说这首诗的主要内容。

(诗的第一、二句采用拟人手法，说春雨仿佛知道春天的到来，及时地下了起来。第三、四句诗人点出了春雨降落的具体时间——夜间，并写出了其无声滋润万物的特点。第五至八句不直接写春雨，而先写春雨中野外、江上两处的景色，后写想象中第二天早晨看到的雨后景象，那种喜悦的情感自然而然地流露出来。)

2.每一首诗都有自己的创作背景，了解一下诗人创作诗歌的背景，有助于我们更好地理解和学习诗歌，《春夜喜雨》这首诗的创作背景是怎样的呢？

(这首诗作于杜甫在成都草堂居住之时。从上年的冬天到这年的二月间，成都一带发生了旱灾。经历过冬天的人，最懂得春天的温暖;经历过旱灾的人，最懂得雨的可贵。所以在春雨来临之际，杜甫非常欣喜，以久旱逢甘霖的心情，在诗中描绘了春夜雨景，讴歌了春雨滋润万物之功。)[来*源&~@^:中教网]

3.这首诗的写作思路是怎样的？

(盼雨—听雨—看雨—想雨)

四、品读感悟，体会情感。

1.师:大家能读懂诗人笔下的这场雨吗？你读出了怎样的雨？(及时的好雨)

(1)理解“及时”:正赶上时候;适合需要。

(2)从哪儿看出来它是及时的好雨？(好雨知时节，当春乃发生。)

2.师:除了这是一场及时的雨，你还读出了这是一场怎样的雨？(默默无闻，无私奉献的雨。)你从哪儿看出来的？(随风潜入夜，润物细无声。)

3.“野径云俱黑，江船火独明”这两句诗描写了一幅怎样的画面？诗人在这里所用的“俱”字和“独”字，都是为了突出这种景象。而在这种景象之中，包含了诗人怎样的感情？(雨中夜景图;欣喜)

4.想象一下，经过一夜的春雨，第二天清晨的锦官城会是什么样子呢？(晓看红湿处，花重锦官城。)

5.刚刚我们读懂的雨，在诗中浓缩成一个字——(好)。刚才我们读懂的诗人的内心，在诗中也浓缩成一个字——(喜)。让我们感受诗人的喜悦，再来读读这首诗吧!

五、总结诗歌，拓展延伸。

1.见诗如见人，诗是诗人真实情感的表达，今天我们不仅读懂了一首诗，也读懂了一位诗人——杜甫。在你的心目中，他是一位怎样的诗人？(忧国忧民的伟大诗人。)

2.杜甫表面上是因雨而喜，实际上是为谁而喜？(为百姓而喜。)

3.课后收集杜甫的诗，感受他忧国忧民的爱国主义情怀。

板书设计

春夜喜雨[来%源:@中^国教~育出版#网]

(及时)好　(润物)喜

教学反思

本课教学中，注重突出学生的主体地位。在教学中，以读为主，根据情况采取了诵读、小组合作探究交流等形式，注重了学生主动性与探究能力的培养。例如，让学生自己结合注释理解诗句意思，小组成员之间认真、仔细地交流。