中学古诗文背诵策略研究
儋州市第二中学 李菲凡 论文方向:A
摘要:古诗文背诵历来就是中学语文教学的重要内容,新高考改革和部编版教材的使用让它的地位更加凸显。本文结合相关科学原理和一线从教经验探索出8种辅助记忆古诗文的方法,提高学生的背诵效率。
关键词:中学生 古诗文 背诵 策略
一、背景介绍
2019年秋季,海南省中小学开始使用部编版教材,部编版语文教材从一年级到六年级,古诗词共124篇,比原有人教版增加了80%,初中语文的古诗词增加51%,教育部发布《新高考过渡时期语文背诵篇目》,高中要求背诵的篇目也相应增加。这一变化给海南地区的学生带来了很大的挑战,特别是中学生,学习课业重、时间紧,要在有限的早读、课间和假期完成大量的古诗文背诵任务,必须采用科学的记忆方法,提高背诵的效率。然而,我们的语文课堂对背诵忽于指导,很多情况下只是安排背诵任务,限定检查时间。学生对如何在规定时间内完成背诵任务没有任何头绪,只能重复、低效地一遍又一遍地读。在这样的大背景下,探索出一些行之有效的科学记忆方法就显得非常迫切了。
二、理论基础
关于记忆的本质,美国著名的生理学家诺贝尔奖获得者艾里克·坎德尔发现:为了形成稳固的记忆,大脑会合成一个新的蛋白质,进行一个新的突触联系。[1]从这个层面去理解,记忆的本质其实就是一种联系。而长时间的电活动会诱发化学变化以及神经细胞的结构变化,所以记忆的巩固是需要重复的,强化巩固是保证短时记忆向长时记忆转换的关键。在这个过程中增加联系的数量或特征的鲜明程度,提高联系的有机程度,让它有更多的机会反复出现,有助于记忆的巩固和应用。
德国心理学家艾宾浩斯以自己为研究对象对记忆进行了测量,发现了一些遗忘规律:先学习到的知识首先以很快的速度被遗忘,然后会缓慢下来,而已经长时间记住的东西,则很难被遗忘,这就是人们熟知的艾宾浩斯遗忘曲线。[2]多次高效地复习,能有效对抗遗忘,增强记忆的效果。
三、背诵策略
(一)教师示范背诵
教师示范背诵的好处有三:一给学生树立榜样,激励学生达到教师背诵的熟练程度;二教师抑扬顿挫,富含感情的背诵能将学生带进诗文的世界,引起学生探寻的兴趣;三字正腔圆的背诵能帮学生落实每个字的读音,为学生后面的读诵扫清障碍。
(二)学生熟读成诵
朱熹在《读书要三到》中写到“凡读书......须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只是要多诵数遍,自然上口,久远不忘。”将文本读通顺是背诵的前提,不可贪图求快,读一句背一句,不管多长的文本,都应该先明确字音,大声诵读。在这个过程中,调动了眼睛、嘴巴、耳朵和大脑,多感官刺激下,记忆的内容会更加深刻。而且流利顺畅读完诗文也是学生初步理解文本内容的一种表现,他们已经对文本有了一个整体的印象,这样的准备更有助于背诵的展开。
(三)思维导图辅助
针对篇幅较长的诗文,我们可以引入思维导图,帮助学生进行结构化记忆。思维导图运用的是一种分段分类分组块的记忆原理,化整为零,每一组块特征鲜明,易于检索,最后再化零为整。笔者以《岳阳楼记》为例做一个思维导图的案例展示:
(四)想象画面,演绎故事
在人的大脑中有相应大脑组织掌管我们的理性和情绪能力,理性系统以前额叶为代表,大脑还存在一个情绪系统,主要是杏仁核和腹内侧额叶等很多大脑结构。负责理性思考的大脑皮层只占最外部薄薄的一层,大约2.5毫米厚,心脏的供血和营养物质也很难到达这里,所以当两种系统发生争斗的时候,常常是情绪系统占上风。所以,大脑天然喜欢感性、生动的描述,故事才是最适合人类心智模型的信息模式。我们可以投其所好,将需要背诵的内容加以想象,在头脑中演绎成精彩跌宕的故事,就不大可能出现“背了上句忘下句”的情况。白居易的《琵琶行》全文616字,篇幅不可谓不长,但是若想象成故事,则简洁生动得多。第一出“秋夜送客”。月夜星光,并驾齐驱,策马奔腾,到达浔阳江头,送别挚友,秋风乍起,枫叶荻花瑟瑟发抖,主客登船,举酒互劝,心下凄然!第二出“偶遇琵琶女”。正沉浸在寒江浸月的情绪中,突然一阵琵琶乐摄人心魄,暗问——移船——邀请——呼唤,终见真人!紧接着就是一场音乐的盛宴。那音乐里是一个女子可叹的人生遭遇,明媚嫣妍的少年时光,热闹、活泼、天真。然遇人不淑,中年沉郁,最后的挣扎歇斯底里,慷慨悲壮。音乐在高潮戛然而止,听众无声,江心秋月白光微漾。第三出“江湖故事之艺妓传奇”。京城有小女,学艺大成,美貌遭嫉,出道便是当红。那受人追捧,肆意挥霍的青春!岁月不饶人,美貌凋零,弟从军,阿姨死,嫁商人。从此便是无边的寂寞。第四出“江湖故事之才子失意”。遭贬、生病、住的是潮湿之地,听的是杜鹃猿啼,还有那呕哑嘲哳的山歌和村笛。第五出收尾“悲乐悲情”。在指导学生想象的过程中,画面一定要详细具体、逼真鲜明,这样才会有深刻的记忆。
(五)字头串,字尾串辅助记忆
在实际的背诵当中,我们发现,有的学生背诵卡壳之际,若能提示一个句子的打头一个字,他很快能把这一句背诵出来,这当头一个字就是标签线索。我们可以将古诗文的字头串起一句话来,赋予它意义,背诵的过程中就能起到提示的作用。例如李贺的《雁门太守行》,字头串起来是“黑甲角塞半霜报提”。同音替换,可变为“黑甲角塞半双抱提”,想像那些黑甲勇士个个头长角,耳朵塞着耳机,穿着半双鞋子,抱着小孩,提着剑。诗歌的字尾往往押韵,串起来读着朗朗上口,也很适合拿来做标签线索。如《蒹葭》,有变化的字尾串起来“苍霜方长央”“萋晞湄跻坻”“采已涘右沚”,谐音替换“苍霜方长央,妻希没鸡吃,才已四又止”,想象一个场景:苍天降霜,正值(方)长夜未央,妻子希望却没鸡可吃,刚才不是已经吃了四只为何又停止了呢?特别需要注意的是,为了让字头字尾串起来更顺畅,我们常常用到谐音替换的方法,但用这种方式只能提示背诵,老师必须检查学生默写的准确性。
(六)反复回忆法
美国卡内基·梅隆大学的教授通过研究表明:分散学习和集中学习相比较,分散学习能记住更多信息。这个结论和我们的习惯认知不一样,平时考前突击背诵,集中大块时间好像取得了很好的效果,但是我们却忽视了可怕的遗忘。集中学习记得快忘得也快,分散学习每次都增加了一个回忆和重复的过程,所以记忆速度虽然看起来慢一点,但最终记忆下来的内容却能保持持久不忘。背诵过程若以10分钟为一个单位,每个单位时间我们都可以用4分钟来背诵,用6分钟来回忆,这样回环往复记下诗文内容,然后依据艾宾浩斯遗忘曲线安排复习的时间。例如当天下早读后复习一遍,上午课间操时复习一遍,中午排队、吃饭、午休前复习几遍,下午吃晚餐时复习一遍,晚上睡觉之前再复习一遍,第二天就可以适当降低复习频率,第三天可以更少,第四、五天可以只背一遍,第二周可以安排三次复习,再下一周就可以安排一次复习。这每一次的复习都必须以回忆的方式进行,发现回忆断开的点,要加强这部分的前后联系。
(七)理解记忆
理解记忆实际上是在深入理解基础上,抓出诗文中的多个线索,交织成立体的记忆网络,这种记忆方式比较依赖老师的课堂讲解,但是学生掌握之后背诵起来会有事半功倍的效果。试举一例,毛泽东《沁园春·雪》上阙描写壮美的北国雪景,展现祖国的壮美山河。下阙作者由此景生出感慨,引出秦皇汉武等历代英雄人物,纵论古今。上下阕只要记住首句就可带入情境。再结合历史背景深入理解作者的创作思路,这首词创作于1936年红军到达陕北过年前后,公开于1945年“国共和谈”期间,再结合毛主席更早期的作品《沁园春·长沙》中“问苍茫大地,谁主沉浮?”的诗句,不难发现,“数风流人物,还看今朝”与之形成了对仗和问答。“山舞银蛇”,毛主席生于1893年,属蛇,“欲与天公试比高”隐含与蒋公一决高下的决心,作者巧借景色,将理想抱负蕴含于自然之景之中。当学生理解了诸多线索,背诵难度就大大降低,对于理解能力较强的高中生,这种记忆方式还是比较推荐的。
(八)科学睡眠
新学习的材料需要经过一个强化的阶段才能变得稳固,但在得到强化以前,记忆非常脆弱,很容易受到外界信息的干扰,而睡眠时,各种感官处于休息的状态,停止接收外界的信息,也自然而然避免了新的信息对所背内容的干扰,背诵的诗文在睡眠期间自动得到加强和巩固。所以我们可以在午休前和晚睡前背诵较难的篇目,背完后睡上一觉,记忆能得到很好的保持。
古诗文背诵不是自学领域,语文教师不可放任自流,让学生在死记硬背中苦苦挣扎。提高古诗文背诵效率的方法远不止这8种,在具体操作层面,我们应以灵活、开放、学习的姿态接纳、探索、创新适合学生的方法,给每一个畏惧“背诵全文”的学生足够的信心和有力的支撑!
参考文献:
[1] 任天.大脑记忆是如何产生的?操控记忆痕迹时代已不远[J].《科学与现代化》 2019年第1期
[2] 李轶圆.从艾宾浩斯记忆曲线谈如何提升英语词汇量[J].《教育教学论坛》.2019(04)