中学古诗文背诵策略研究
儋州市第二中学 李菲凡 论文方向：A
摘要：古诗文背诵历来就是中学语文教学的重要内容，新高考改革和部编版教材的使用让它的地位更加凸显。本文结合相关科学原理和一线从教经验探索出8种辅助记忆古诗文的方法，提高学生的背诵效率。
关键词：中学生 古诗文 背诵 策略
一、背景介绍
2019年秋季，海南省中小学开始使用部编版教材，部编版语文教材从一年级到六年级，古诗词共124篇，比原有人教版增加了80%，初中语文的古诗词增加51%，教育部发布《新高考过渡时期语文背诵篇目》，高中要求背诵的篇目也相应增加。这一变化给海南地区的学生带来了很大的挑战，特别是中学生，学习课业重、时间紧，要在有限的早读、课间和假期完成大量的古诗文背诵任务，必须采用科学的记忆方法，提高背诵的效率。然而，我们的语文课堂对背诵忽于指导，很多情况下只是安排背诵任务，限定检查时间。学生对如何在规定时间内完成背诵任务没有任何头绪，只能重复、低效地一遍又一遍地读。在这样的大背景下，探索出一些行之有效的科学记忆方法就显得非常迫切了。
二、理论基础
关于记忆的本质，美国著名的生理学家诺贝尔奖获得者艾里克·坎德尔发现：为了形成稳固的记忆，大脑会合成一个新的蛋白质，进行一个新的突触联系。[1]从这个层面去理解，记忆的本质其实就是一种联系。而长时间的电活动会诱发化学变化以及神经细胞的结构变化，所以记忆的巩固是需要重复的，强化巩固是保证短时记忆向长时记忆转换的关键。在这个过程中增加联系的数量或特征的鲜明程度，提高联系的有机程度，让它有更多的机会反复出现，有助于记忆的巩固和应用。
德国心理学家艾宾浩斯以自己为研究对象对记忆进行了测量，发现了一些遗忘规律：先学习到的知识首先以很快的速度被遗忘，然后会缓慢下来，而已经长时间记住的东西，则很难被遗忘，这就是人们熟知的艾宾浩斯遗忘曲线。[2]多次高效地复习，能有效对抗遗忘，增强记忆的效果。
三、背诵策略
（一）教师示范背诵
教师示范背诵的好处有三：一给学生树立榜样，激励学生达到教师背诵的熟练程度；二教师抑扬顿挫，富含感情的背诵能将学生带进诗文的世界，引起学生探寻的兴趣；三字正腔圆的背诵能帮学生落实每个字的读音，为学生后面的读诵扫清障碍。
（二）学生熟读成诵
朱熹在《读书要三到》中写到“凡读书......须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。”将文本读通顺是背诵的前提，不可贪图求快，读一句背一句，不管多长的文本，都应该先明确字音，大声诵读。在这个过程中，调动了眼睛、嘴巴、耳朵和大脑，多感官刺激下，记忆的内容会更加深刻。而且流利顺畅读完诗文也是学生初步理解文本内容的一种表现，他们已经对文本有了一个整体的印象，这样的准备更有助于背诵的展开。
（三）思维导图辅助
针对篇幅较长的诗文，我们可以引入思维导图，帮助学生进行结构化记忆。思维导图运用的是一种分段分类分组块的记忆原理，化整为零，每一组块特征鲜明，易于检索，最后再化零为整。笔者以《岳阳楼记》为例做一个思维导图的案例展示：
（四）想象画面，演绎故事
在人的大脑中有相应大脑组织掌管我们的理性和情绪能力，理性系统以前额叶为代表，大脑还存在一个情绪系统，主要是杏仁核和腹内侧额叶等很多大脑结构。负责理性思考的大脑皮层只占最外部薄薄的一层，大约2.5毫米厚，心脏的供血和营养物质也很难到达这里，所以当两种系统发生争斗的时候，常常是情绪系统占上风。所以，大脑天然喜欢感性、生动的描述，故事才是最适合人类心智模型的信息模式。我们可以投其所好，将需要背诵的内容加以想象，在头脑中演绎成精彩跌宕的故事，就不大可能出现“背了上句忘下句”的情况。白居易的《琵琶行》全文616字，篇幅不可谓不长，但是若想象成故事，则简洁生动得多。第一出“秋夜送客”。月夜星光，并驾齐驱，策马奔腾，到达浔阳江头，送别挚友，秋风乍起，枫叶荻花瑟瑟发抖，主客登船，举酒互劝，心下凄然！第二出“偶遇琵琶女”。正沉浸在寒江浸月的情绪中，突然一阵琵琶乐摄人心魄，暗问——移船——邀请——呼唤，终见真人！紧接着就是一场音乐的盛宴。那音乐里是一个女子可叹的人生遭遇，明媚嫣妍的少年时光，热闹、活泼、天真。然遇人不淑，中年沉郁，最后的挣扎歇斯底里，慷慨悲壮。音乐在高潮戛然而止，听众无声，江心秋月白光微漾。第三出“江湖故事之艺妓传奇”。京城有小女，学艺大成，美貌遭嫉，出道便是当红。那受人追捧，肆意挥霍的青春！岁月不饶人，美貌凋零，弟从军，阿姨死，嫁商人。从此便是无边的寂寞。第四出“江湖故事之才子失意”。遭贬、生病、住的是潮湿之地，听的是杜鹃猿啼，还有那呕哑嘲哳的山歌和村笛。第五出收尾“悲乐悲情”。在指导学生想象的过程中，画面一定要详细具体、逼真鲜明，这样才会有深刻的记忆。
（五）字头串，字尾串辅助记忆
在实际的背诵当中，我们发现，有的学生背诵卡壳之际，若能提示一个句子的打头一个字，他很快能把这一句背诵出来，这当头一个字就是标签线索。我们可以将古诗文的字头串起一句话来，赋予它意义，背诵的过程中就能起到提示的作用。例如李贺的《雁门太守行》，字头串起来是“黑甲角塞半霜报提”。同音替换，可变为“黑甲角塞半双抱提”，想像那些黑甲勇士个个头长角，耳朵塞着耳机，穿着半双鞋子，抱着小孩，提着剑。诗歌的字尾往往押韵，串起来读着朗朗上口，也很适合拿来做标签线索。如《蒹葭》，有变化的字尾串起来“苍霜方长央”“萋晞湄跻坻”“采已涘右沚”，谐音替换“苍霜方长央，妻希没鸡吃，才已四又止”，想象一个场景：苍天降霜，正值（方）长夜未央，妻子希望却没鸡可吃，刚才不是已经吃了四只为何又停止了呢？特别需要注意的是，为了让字头字尾串起来更顺畅，我们常常用到谐音替换的方法，但用这种方式只能提示背诵，老师必须检查学生默写的准确性。
（六）反复回忆法
美国卡内基·梅隆大学的教授通过研究表明：分散学习和集中学习相比较，分散学习能记住更多信息。这个结论和我们的习惯认知不一样，平时考前突击背诵，集中大块时间好像取得了很好的效果，但是我们却忽视了可怕的遗忘。集中学习记得快忘得也快，分散学习每次都增加了一个回忆和重复的过程，所以记忆速度虽然看起来慢一点，但最终记忆下来的内容却能保持持久不忘。背诵过程若以10分钟为一个单位，每个单位时间我们都可以用4分钟来背诵，用6分钟来回忆，这样回环往复记下诗文内容，然后依据艾宾浩斯遗忘曲线安排复习的时间。例如当天下早读后复习一遍，上午课间操时复习一遍，中午排队、吃饭、午休前复习几遍，下午吃晚餐时复习一遍，晚上睡觉之前再复习一遍，第二天就可以适当降低复习频率，第三天可以更少，第四、五天可以只背一遍，第二周可以安排三次复习，再下一周就可以安排一次复习。这每一次的复习都必须以回忆的方式进行，发现回忆断开的点，要加强这部分的前后联系。
（七）理解记忆
理解记忆实际上是在深入理解基础上，抓出诗文中的多个线索，交织成立体的记忆网络，这种记忆方式比较依赖老师的课堂讲解，但是学生掌握之后背诵起来会有事半功倍的效果。试举一例，毛泽东《沁园春·雪》上阙描写壮美的北国雪景，展现祖国的壮美山河。下阙作者由此景生出感慨，引出秦皇汉武等历代英雄人物，纵论古今。上下阕只要记住首句就可带入情境。再结合历史背景深入理解作者的创作思路，这首词创作于1936年红军到达陕北过年前后，公开于1945年“国共和谈”期间，再结合毛主席更早期的作品《沁园春·长沙》中“问苍茫大地，谁主沉浮？”的诗句，不难发现，“数风流人物，还看今朝”与之形成了对仗和问答。“山舞银蛇”，毛主席生于1893年，属蛇，“欲与天公试比高”隐含与蒋公一决高下的决心，作者巧借景色，将理想抱负蕴含于自然之景之中。当学生理解了诸多线索，背诵难度就大大降低，对于理解能力较强的高中生，这种记忆方式还是比较推荐的。
（八）科学睡眠
新学习的材料需要经过一个强化的阶段才能变得稳固，但在得到强化以前，记忆非常脆弱，很容易受到外界信息的干扰，而睡眠时，各种感官处于休息的状态，停止接收外界的信息，也自然而然避免了新的信息对所背内容的干扰，背诵的诗文在睡眠期间自动得到加强和巩固。所以我们可以在午休前和晚睡前背诵较难的篇目，背完后睡上一觉，记忆能得到很好的保持。
古诗文背诵不是自学领域，语文教师不可放任自流，让学生在死记硬背中苦苦挣扎。提高古诗文背诵效率的方法远不止这8种，在具体操作层面，我们应以灵活、开放、学习的姿态接纳、探索、创新适合学生的方法，给每一个畏惧“背诵全文”的学生足够的信心和有力的支撑！
参考文献：
[1] 任天.大脑记忆是如何产生的？操控记忆痕迹时代已不远[J].《科学与现代化》 2019年第1期
[2] 李轶圆.从艾宾浩斯记忆曲线谈如何提升英语词汇量[J].《教育教学论坛》.2019（04）
