14.背影

八年级语文    肖娇燕

教学目标：

1.有感情朗读，体味文章所表达的父子深情。

2.学习本文人物描写的方法，体会朴实的语言风格。

3.体会抓住“背影”这一感情聚焦点展示人物的心灵写法。

4.引导学生珍惜亲情，理解父母，积极与父母交流与沟通。

教学重难点

1.有感情朗读，整体感知，体味深情。

2.揣摩语言，品味背影，感悟亲情。

教学方法

朗读法、启发式教学法、合作探究法。

教学准备

1.老师准备多媒体课件、录音机及示范朗读磁带。

2.学生利用工具书解决本课字词，查阅作者的有关资料。

3.学生反复朗读课文，体味文章所表现的父亲的深深爱子之情。

课时安排

2课时

教学内容

有感情地朗读课文，整体感知，初步把握文章的中心。

教学过程

第一课时

一、导入新课

（出示2009年流行全球的父亲暴雨中为儿子撑伞的背影图片导入新课）

就这么一张父亲的背影图片，当时感动全球。今天让我们来学习朱自清的《背影》，这篇文章也曾感动过那个年代，甚至今天也感动着我们。

复习回顾作者朱自清的有关内容:先让学生简述，教师再作补充。(多媒体出示作者简介)

二、出示教学目标，学生明确。

三、检查预习

多媒体出示本课字词，让学生准确读出，并说出重点词语的意义。

四、朗读课文，整体感知

1.教师播放示范录音，学生听读，了解课文主要内容，感受文中的情感。

2.    学生自由朗读，注意感受文中蕴含的情感。

3.点名学生朗读，师生评价，教师借机进行朗读指导

4.思考:(1)本文写的主要事件是什么?

明确:父子车站送别

(2)表达了什么中心?

明确:父疼子，子爱父一父子情深。(多媒体出示)

五、合作探究

(多媒体出示，依次解决)

1.全文共几次写到父亲的背影?

学生快速默读全文，从文中画出有关背影的描写，然后交流明确:四写背影。

“背影”在文章中出现了四次，每次的情况都有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为:

(1)怀念父亲，难忘背影。第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。

(2)望父买橘，刻画背影。第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚地走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。

(3)父子分手，惜别背影。第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。

(4)别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与文章开头呼应。

2.在送行中，父亲为儿子做了哪些事?

学生从文中找出后，交流明确:亲自送行，照看行李;讲定价钱，送子上车;拣定座位，叮嘱儿子;嘱咐茶房，为子买橘。

3.哪一件事最令你感动?为什么?

学生自由发言。教师及时给予评价、鼓励。学生大都会选择买橘子这件事。学生发言完后，教师引导学生反复朗读写买橘子的段落，为下节课打基础。

六、布置作业

熟读父亲为“我”买橘子一段(第6段)，有能力的同学可以试着背一背。

七、板书设计

第二课时

教学内容

1.赏析文章第6段，感受父子情深:父疼子、子爱父。

2.体会文章朴实的语言风格。

教学过程

一、复习旧课，导入新课。

1.检查字词及文学常识。(多媒体出示检测题)

2.导入新课:上节课大家一致认为第6段写得最感人，今天我们就一起来欣赏这一段。

二、重点赏析

指名学生单个朗读，比较哪个学生朗读得好，教师在朗读技巧(轻重音)上加以指导。然后，教师适时提问:作者是怎样刻画父亲买橘子的背影的?

明确:作者对父亲买橘子的背影进行了细致的刻画首先写了父亲的衣着(让学生齐读)“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”。描写父亲的穿着突出了什么颜色?(黑色)为什么突出黑色?(穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影)

接着又描写了父亲走路的姿势(让学生齐读相关句子)作者用了一个什么词描写父亲走路的姿势?(蹒跚)这个词是什么意思?请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词?你能体会到作者当时的心情吗?(走路蹒跚的父亲要经过铁道，不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的)这是一个蹒跚的背影！

教师提问:作者又写了什么?(父亲爬月台)作者是怎样描写的?(学生齐读相关句子)这句话运用了什么描写方法?(动作描写)这个句子作者运用了哪几个动词?(攀、缩、倾)为何用“攀”不用“抓”?(因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”，这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么的令人揪心啊)用“缩”字有什么好处?(“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么的紧张啊)同样，“倾”字也用得十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影!

要求学生齐读这几句话，要突出应重读的词。

三、品味语言

父亲对儿子十分关怀，除了为儿子做了这么多烦琐细小的事以外，还以什么方式表达这种关爱?(明确:语言)本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问:父亲一共说了几句话?(学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里面蕴含的深厚感情，在学生自主，探究，讨论的基础上，教师加以适当引导、点拨)

1.“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”父亲这是做什么?(这是在宽慰儿子)这时最悲痛的人是谁?(是父亲）为什么宽慰儿子?(怕家庭的变故会影响儿子的学业)父亲为了宽慰儿子，表面上比较想得开，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊!

2.“不要紧，他们去不好!”父亲为什么这样说?(学生讨论、回答后教师明确:父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心)

3.“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子?(担心儿子路上口渴)这个父亲对儿子是多么体贴入微啊!

4.“我走了，到那边来信!”这句话说明了什么?(说明父亲担心儿子是否能顺利地到达北京)

5.“进去吧，里边没人。”这句话的言外之意是什么?(这是父亲以怕丢东西为由催促儿子早点进车坐好，自己好放心离去)同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊”!

这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱!

四、体会子爱父之情

儿子理解了父亲的深情吗?为什么?谈谈你的看法。

学生思考、讨论后明确:理解。

三次流泪，两次自责:

(1)望父买橘，艰难背影——感动之泪

(2)父子离别，惜别背影—惆怅之泪

(3)含泪读信，再现背影—思念之泪

(4)太聪明了，聪明过分—后悔自责

儿子对父亲:人非草木，孰能无情。儿子对父亲从不理解到理解、体谅、感动、思念

五、拓展迁移

父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，成千上万。

本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。就像我们熟悉的唐朝诗人孟郊的《游子吟》，就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚

在“临行密密缝”这个动作上。读了本文，你一定会想到父母平时对自己的许多关爱，甚至有些是自己本来不怎么在意的事情，这时也会浮现出来，令你暖心，乃至流泪，甚或惭愧。

(多媒体出示，齐读:世间的爱千万种，唯有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温

暖我们的生命历程)

其实何止父爱，所有的亲情都是感人的，也许你享受着却没有发觉，也许你失去了方觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝，说说在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。

(学生自由发言)

六、小结，布置作业

(播放崔京浩演唱的《父亲》

同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影

样，永远感动着我们……

今天我要布置的是一份特殊的作业:请同学们回到家里，用自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们的理解，以及对他们给予你的无微不至的关怀的感激。

提示:可以给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒杯水，向他们道一声辛苦…

板书设计