课题

12 盘古开天地

课时

第一课时

课型

新授课

主备人

林红妹

参备人

四年级全体语文教师

授课教师

授课

班级

授课

日期

教学

目标

一、认识“劈、浊”等3个生字，会写“睁、翻”等7个字，会写“睁眼、黑乎乎”等7个词语

二、能边读边想象画面，说出课文第1～3自然段中神奇的地方

三、能交流对盘古的感受

教学

重

点

能边读边想象画面，说出课文第1～3自中神奇的地方。

教学

难

点

能交流对盘古的感受。

教

学方法

阅读法   创设情境法    交流讨论法

教具准备

1.预习：课文

2.准备资料：多媒体课件。

教

学

过

程

一、创设情境，揭示课题

 （一）朗读词语，导入新课。

课件出示词语：

1.齐读词语，说一说你发现了什么。（这些词语都与神话故事有关）

2.引导交流：你读过其中的哪些神话故事？给你印象最深的人物是哪一位？

3.单元导入：今天，我们走进神话故事单元——课件出示导语页，学生齐读“神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想”。

（二）揭示课题，质疑思考。

1.导入：今天我们一起去认识一位神话故事中的人物——盘古，阅读他开天地的故事。教师板书课题，学生齐读课题。

2.提问：“为学患无疑，疑则有进。”阅读时要思考，要提出自己的问题。读了课题，你有什么问题要问？（预设：盘古是谁？他为什么要开天地？他是怎样开天地的？结果怎样？）

（三）小黑板出示本节课的学习目标，学生齐读。

二、初读课文，初识神奇

（一）自读课文，要求：读准字音，读通句子，边读边思考读课题时自己及同学提出的问题。用“____”画出难读或难懂的词语。

（二）识记生字。

1.指名认读本课要求会认的生字。提示：浊，读zhuó ，不读zuó。

2.指导识记。

（1）通过形近字比较识记“劈”：“劈”与哪几个字很像？

相机组词加以区别：劈（劈开）——辟（开辟）　僻（偏僻）　噼（噼噼啪啪）　霹（霹雳）

（2）联系旧知识记“肢”：之前，我们学过带有月字旁的字“脾、股、腹、胳、膊”等，还记得它们表示的是什么吗？今天学习的“肢”字，表示的是身体的哪个部位？

（3）同偏旁识记“躯”：你知道哪些偏旁是“身”的字？相机出示：射、躲、躯。

（三）引导学生了解故事的起因、经过和结果，初步把握主要内容。

课件出示内容：

1.梳理学生质疑时提出的问题，提问：盘古为什么要开天地？盘古是怎样开天地的？盘古开天地的结果是怎样的？

2.把盘古开天地的起因、经过、结果连起来说一说。

三、读中想象，感受神奇

课件出示第1自然段：

（一）学习第1自然段。

1.指名读第1自然段。要求其他同学一边听，一边展开想象。

2.引导交流：你好像看到了怎样的画面？说说你认为神奇的地方。

3.相机指导理解词语“混沌”。

（1）观察课文中的第一幅插图，提问：“混沌”在句子中是什么意思？

（2）课件出示晴朗、辽阔的天地图。提问：图中的天和地是什么样子的？你见过“混沌”的宇宙吗？有什么感觉？

4.带着自己的感受再读这一个自然段。

（二）学习第2～3自然段。

1.默读第2～3自然段，找出你认为神奇的地方；再一边大声朗读，一边想象画面。

2.引导学生交流。

（1）提问：你从哪些地方感受到神奇了呢？（例如：“翻身坐”是普通的行为，带来的变化是像个“大鸡蛋”的宇宙“裂开了一条缝”，这是从来没有发生过的神奇事情）

（2）提问：你认为神奇的理由是什么？

（3）引导体会近义词、反义词表达的精妙。

（4）出示句子：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

（5）这句话中藏着几对反义词和近义词，找一找。

（6）“轻而清”与“重而浊”能互相调换位置吗？为什么？

（7）你见过“清”的什么？“浊”的什么？相机理解“清”的意思是纯净透明，没有混杂的东西；“浊”的意思是水、空气等含杂质，不清洁，不干净。

（8）比较句子，你体会到什么？（天和地形成的过程非常神奇）

课件出示两组句子。

（9）再读，读出对天和地初步形成的好奇、惊喜。

（10）学生说出自己认为神奇的理由。引导展开想象，感受盘古雄伟、高大、勇于开创的形象。

3.师生合作朗读：教师朗读写盘古行为的句子，学生朗读写宇宙变化的句子。

课件出示宇宙变化的句子：

四、指导书写，指导积累

（一）指导学生写字。

1.认真观察“睁、翻、斧、劈、缓、浊、丈”7个字，说一说书写时要注意什么。

2.教师范写，提示书写要点：“翻”，左右两部分要写紧凑；“缓”，右边的第一横比第二横短，右边不要错写成“爱”。

3.学生练写，教师巡视，个别指导。

4.投影展示学生的书写，评价反馈。

（二）抄写词语：黑乎乎、翻身、缓缓、上升、下降。

个性修改或补充

作业与练习

1.课后练习第一题。

2.找其他神话故事读一读，讲给别人听。

板书设计

盘古开天地

复述顺序

盘古醒后---天和地分开后--盘古倒下去后

课题

12 盘古开天地

课时

第二课时

课型

新授课

主备人

林红妹

参备人

四年级全体语文教师

授课教师

授课

班级

授课

日期

教学

目标

一、认识“隆、肢”等4个生字，会写“撑、竭”等8个字，会写“精疲力竭、血液”等7个词语。

二、能边读边想象画面，说出课文第4～5自然段中神奇的地方。

三、能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。

教学

重

点

能边读边想象画面，说出课文第4～5自然段中神奇的地方。

教学

难

点

能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。

教

学方法

阅读法   创设情境法    交流讨论法

教具准备

1.预习：课文

2.准备资料：多媒体课件。

教

学

过

程

一、巩固识字，复习导入

（一） 认读词语。

课件出示词语

（二）导入新课。

过渡：盘古开天辟地后，担心天和地还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。后来又怎么样了呢？

（三）小黑板出示本节课的学习目标，学生齐读。

二、读中想象，感受神奇

（一）学习第4自然段。

1.指名读。其他同学一边听，一边思考：从哪里你感受到了神奇？

2.学生交流。

（1）指名读句子。

（2）相机出示句子：盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。

（3）你为什么认为这里很神奇呢？

3.比较句子。

课件出示：

盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。

盘古撑在天和地之间，不让它们重新合拢。

（1）读一读，比一比：哪一句好？好在哪里？

（2）给“巍峨”找近义词。句子中的“一根柱子”让你想到了什么？（擎天柱）

4.感受盘古的献身精神。

（1）出示句子：又不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古也精疲力竭，累得倒下了。

（2）指名读。思考：从“多少年、终于、精疲力竭”这几个词语中，你能体会到什么？（为了天地成形，盘古献出了自己的生命）

（3）联系生活实际，运用“精疲力竭”：你什么时候也有过“精疲力竭”这种感受呢？

5.指名读，齐读第4自然段。

（二）学习第5自然段。

1.教师配乐范读，学生边听边想象课文描绘的画面。

2.男女生合作读。

男生朗读：他呼出的气息——（女生接读：变成了四季的风和飘动的云）

以下接读的方式相同：

他发出的声音——他的左眼——

他的右眼——他的四肢和躯干——

他的血液——他的汗毛——他的汗水——

3.展开想象读：想象自然界的风、云、太阳、月亮、江河、雨露等带给我们的美妙感受，再自由读这一个自然段。

4.引导描绘想象中的画面：盘古身体的其他部位还可能变成什么？请用下面的句式说一说。

出示句式：他的______________变成了______________。

（三）学习第6自然段。

1.齐读第6自然段。

2.引导：这句话在全文中有什么作用？

三、讲述故事，再现神奇

（一）借助插图讲述故事的具体过程。

1.出示四幅插图，给图取名字。（例如：盘古沉睡、盘古开天辟地、盘古顶天立地、盘古化为万物）

2.结合插图，按故事的起因、经过、结果讲一讲盘古开天地的故事。

（二）借助表示时间的词语有条理地讲述故事。

1.用“____”画出课文中表示时间的词语。

2.以时间为线索讲述故事。

（三）分小组讲故事。

四、指导书写，延伸阅读

（一）指导学生写字。

1.认真观察“撑、竭、累、血、液、奔、茂、滋”8个字，说一说书写时要注意什么。

2.教师范写。

3.学生练写，教师巡视，个别指导。

4.投影展示学生的书写，评价反馈。

（二）抄写词语：精疲力竭、血液、奔流不息、汗毛、茂盛、滋润、雨露

个性修改或补充

作业与练习

1.对应课时作业。

2.搜集中国的神话故事读一读，然后讲给同学听。

板书设计

12　盘古开天地

课后反思