课题

13 精卫填海

课时

第一课时

课型

新授课

主备人

陈学军

参备人

四年级全体语文教师

授课教师

授课

班级

授课

日期

教学

目标

.一、认识“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等5个字。

二、能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学

重

点

能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学

难

点

  可以用自己的话来说说课文大意。

教

学方法

反复诵读法   读中识字法

教具准备

1.预习：课文

2.准备资料：多媒体课件。

教

学

过

程

一、回顾旧知，导入新课

（一）复习揭题。

1.教师提问：同学们，还记得我们在三年级时学过的课文《司马光》《守株待兔》吗？谁来背一背？

2.提示课题：今天我们不读历史人物故事和寓言故事，一起来读一篇神话故事《精卫填海》。板书课题，学生齐读课题。你对课题有什么质疑？指名反馈。

（二）小黑板出示本节课的学习目标，学生齐读。

（三）认识文体。

1.课件出示

出示课文《司马光》《守株待兔》《精卫填海》。

2.引导：你们发现这三篇课文有什么共同特点？（都是文言文，小古文；短小，语言精练，读起来抑扬顿挫，朗朗上口）

3.提问：阅读文言文，你有什么好方法？

二、初读课文，读准读通

（一）学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

（二）指导读准字音。

1.指导读准多音字“少”。

课件出示多音字“少”，指导“少”读音，在文中读“shào”

2.指导识记“溺”。

（1）提示：“溺”读nì，是鼻音。

（2）怎么记住这个字？

用加一加的方法记：氵＋弱＝溺；

引导：“溺” 是什么意思？可以组哪些词？（意思是“溺水，淹没”。组词：沉溺、溺爱）

3.比较“曰”和“日”。“曰”读yuē，不要读成rì；“曰”比“日”的字形扁一些。

（三）指导读好停顿。

1.教师范读课文，要求学生认真听。

2.提问：除了根据标点形成自然停顿，句子中还有哪些地方可以作适当的停顿？

例如：溺/而不返。　常衔/西山/之木石，以堙于/东海。

3.学生练习朗读：指名读，小组比赛读，全班齐读。

三、理解内容，明白大意

（一）借助注释和插图，理解课文。

1.引导：请自由读课文，结合注释，想想课文的意思。

2.自读检测。

课件出示：

炎帝之少女，名曰女娃。

（1）提问：“炎帝”“少女”分别是谁？“之”“曰”是什么意思？

（2）引导交流：谁能说一说这句话的意思？

课件出示课文内容第二句话。

（3）提问：“溺”“故”“精卫”“堙”分别是什么意思？

（4）引导：你明白这一句话的意思吗？同桌之间先交流。

（5）指名学生交流。

（6）指导理解：

观察插图：精卫鸟在干什么？（精卫鸟振翅高飞，衔着西山的树枝和石子去填塞东海，想把东海填平）

想象情景：“常衔西山之木石，以堙于东海。”这是一幅怎样的情景呢？

学生表演：你能把自己当成精卫，演一演吗？

（二）指名连起来用自己的话说说课文大意。

个性修改或补充

作业与练习

1、抄写本课生字、新词。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

板书设计

13 精卫填海

形近字比较：曰--日   返--板 衔--街  帝--旁

熟字加偏旁：弱+三点水=溺

课题

13 精卫填海

课时

第二课时

课型

新授课

主备人

陈学军

参备人

四年级全体语文教师

授课教师

授课

班级

授课

日期

教学

目标

一、能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。

二、能和同学交流精卫给自己留下的印象。

教学

重

点

能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。

教学

难

点

能和同学交流精卫给自己留下的印象。

教

学方法

反复诵读   读中想象   读中感悟

教具准备

1.预习：课文

2.准备资料：多媒体课件。

教

学

过

程

一、发挥想象，讲述故事  

（一）小黑板出示本节课的学习目标，学生齐读。

（二）想象精卫填海的情景。

1.引导：精卫最让你感动的地方是什么？相机出示：常衔西山之木石，以堙于东海。

2.引导学生想象：从“常”字中，你能想象到怎样的情景？

3.教师创设情境，学生读句子。

当刮起狂风，海面上波浪滔天的时候，精卫——（学生读：常衔西山之木石，以堙于东海）

当暴雨倾盆，四周一片漆黑的时候，精卫——（学生读句子）

当大雪纷飞，大地上寒风刺骨的时候，精卫——（学生读句子）

4.引导学生想象：日复一日，年复一年，精卫在浩瀚无边的大海上飞翔着，她不断地用树枝和石子填塞东海。虽然遇到了重重困难，但阻挡不了精卫填海的行为！

5.小组交流：说说精卫给你留下了怎样的印象，你想对它说点什么。

6.教师小结：坚毅、执着的精卫永远印在每一个读者的脑海里，想起她就能感受到古代劳动人民战胜大海的强烈愿望。

（三）借助注释讲述故事。

1.默看注释，思考：你从注释中获得了哪些信息？哪些可以用来帮助自己讲述故事？

2.尝试把注释变成自己的语言。

（四）借助插图，讲述故事。

1.出示插图，观察：大海是什么样子？大海会变化吗？精卫的动作是怎样的？她飞翔的姿态又是怎样的？想象：女娃不幸被东海吞噬，她会怎么想？精卫把树枝、石子投进东海后，海面有什么变化？

2.把自己观察到的、想象到的说一说。

（五）同桌互相讲故事，听后评一评：故事的内容讲清楚了吗？

二、梳理故事，背诵课文

（一）再读课文，梳理脉络。

1.课文中的哪些语句直接写了“精卫填海”？相机板书“衔”“堙”。

2.其他语句写了什么？相机板书“曰”“游”“溺”“为”。

3.师生共同梳理故事脉络。相机板书：介绍女娃——化身精卫——衔木石填海。

（二）依托支架，背诵课文。

1.学生根据上一个环节梳理出的关键词和故事脉络，尝试背诵课文。

2.小组竞赛背课文。四人为一组，比一比谁背得正确又流利。

三、指导书写，指导积累

1.（一）指导写字。

1.认真观察“溺、衔”两个字，说一说书写时要注意什么。教师范写“溺，教师范写“衔”字。

学生练写，教师巡视，个别指导。

2.认真观察“帝、曰、返”3个字，说一说书写时要注意什么。

学生练写，教师巡视，个别指导。

3.投影展示学生的书写，评价反馈。

个性修改或补充

作业与练习

1、背诵课文。

2、完成《同步练习》对应课时作业。

板书设计

13 精卫填海

课后反思