《减法的认识》教学设计
文昌市重兴中心小学 周小芹
教学目标：
1. 通过操作、演示，知道减法的含义，能正确读出减法算式，初步体会生活中的许多问题可以用减法来解决。
2. 使学生经历与同伴交流5以内数的减法的计算过程，进一步理解减法的含义，会用适合自己的算法正确计算5以内数的减法。
3.培养学生动手操作能力和语言表达能力。
教学重点：理解减法的含义，知道从一个数里去掉一部分，求剩多少，用减法计算。
教学难点：能正确计算5以内数的减法。
教具准备： 多媒体课件。
教学过程：
一、情景导入
1.复习数的分与合。
二、进行新课
1.减法的认识
（1）初步感知减法的含义。
老师出示“4个气球飞走1个”气球图，引导学生观察并提出问题：
你先看到了什么？又看到了什么？谁能完整地说一说这两句？
（小丑手上原来有4个气球，飞走了1个。）
（2）学习减法算式认识减号，减法算式及算式的读法。
结合学生的算式教师边板书边说明：一共有4个气球，“4”写在减号的前面，去掉1个，“1”写在减号的后面，还剩3个，3写在等号的后面；即4-1=3。问：这个算式怎么读？谁能试一试？读作：4减1等于3
（3）进一步理解减法的含义。
课件出示第26页“做一做”。
（看图说一说算式表示的含义，注意要求同桌说，小组说，全班说，做到人人参与）
（4）深化感知减法的含义
说明：刚才的气球图，在图上“去掉”就用虚线圈或用斜线划掉表示。
2.探究5-3的算法
（1）创设情境，引出算式
课件显示：有5只小松鼠在一块儿玩耍，后来跑了3只。
引导：你能根据课件显示的过程提出一个数学问题吗？
同桌互相说说，再组织全班交流：还有几只？
问：要求还有几只？用什么计算，为什么？怎么列式？
（2）交流各自算法
先以小组为单位进行交流，老师参与小组活动，倾听学生不同算法。然后集体交流，说说各自不同的想法。
（3）总结提炼
引导学生用数的分合知识来计算减法或想加法算减法。
三、课堂作业
1.第27页“做一做”
2.第28页练习五第3、4题。
四、课堂小结
提问：今天，我们有什么收获？
五、课后作业
练习五第5、6、7、8、9题
板书设计： 减法
4-1=3 5-3=2
减号
读作：4减1等于3 读作：5减3等于2
教学反思：