《制作交替变化的红绿灯》教学切片分析

东方市第二思源实验学校 符芳妹

该切片视频主要是讲授任务三环节：搭建积木，让红绿灯交替变化。此环节，我分三部开展教学，第一，因学生没有编程基础，也不具备编程思想，甚至对软件“源码编辑器”也不熟悉，所以教师先口头讲授循环积木的使用。循环分为“无限循环”和“有限循环”两种。教师用一些学生熟悉的、通熟易懂的例子介绍“无限”和“有限”循环的区别，例如无限：一天24小时，一年12个月等等；有限：主要是指有次数规定和限制的情况。教师进而提问：想让红绿灯不停的闪烁，要用哪种循环格式进行控制？此处强调“不停”两字，学生立即明白要用到“无限”循环。此内容教师讲解到位，学生理解透彻，没有学生提出质疑。同时，制作信息灯的“倒计时”动画也要用到循环积木，这里的讲授也为下节课的学习做了充分的准备。第二，因学生不熟悉软件，教师可以把程序需要用的相关积木单独拉出来，让学生视觉上初步认识积木，并了解其功能和应用方法，因为本节课的程序较为简单，所以不需要告诉学生具体怎么搭，给足时间和空间让学生自主探究这部分的内容，充分体验搭积木的乐趣。第三，学生自主探究或者分组完成程序，让红绿灯闪烁起来。在搭建的过程中，学生会发现三个灯闪烁的速度特别快，进而提出质疑，如何改变信号灯闪烁的速度，在视觉上有更好的体验。虽然前面教师没有提到这点，但是许多学生已经想到用“等待积木”来延迟效果，巡视中发现学生的想法不一，有的填10秒，有的填1秒，经过引导，学生了解到信号灯是每隔1秒进行闪烁的，所以一般等待时间是1秒。还有一个问题，这个“等待积木”是放循环内还是放循环外？也是困扰学生的地方，通过操作实践，学生会发现这个等待积木是放在循环内的，不然这个等待时间就不起作用了。

本节课课堂氛围活跃，学生能积极参与学习活动，师生之间积极互动，整体效果不错。但由于学生基础不同，水平参次不齐，学习能力强的学生能按时完成任务三的操作，而个别学习能力弱的学生还在做任务二，跟不上老师的节奏。这说明教师还是做不到关注全体学生，分组也只是个形式，没有起到以优带差，实施帮带，携手并进，共达目标的效果。在今后的教育教学工作中，我还需要不断的反思总结，继续探索适合学生的教学方法，努力提高学生的学习效果和综合素质。