常学常新，研修的这两天，让我觉得收获颇丰，也让我有了新的信心和动力。

一、关于教学重构

教学重构并不是一个新的话题，就在我们日常的教学中，工作室开始就有了研修手册，我以为成员们对这个项目应该没有太多的理解困难，随着研修的逐渐深入，特别是案例收集后，我才发现我乐观过早，特别是王编辑讲座后，想到预设的出版目标，心中的很是忐忑。但成员的反馈发言仿佛犹如春风，让我感觉希望就在眼前。好在这次研修前（案例印发后），就针对教学重构的目标和内容有了更加清晰的指向，胡老师的教材二次加工的生动简述（高手在民间）让成员老师们理解到了教学重构的含义，知道了研修的主旨，尽管有些缓慢了，但还是感觉很高兴。

我们可以不妨自己给自己下个定义，教学重构就是教师在教学实施环节中，依据课程目标，根据自身的理解和环境因素，自行对课堂教师实施做出的相对应的教学行为。

（一）重构教学资源

选择和制作符合本地本校的教学资源，含PPT，微视频等。

问题1：教材如何使用

应对：近端时间，无论是高中阶段还是初中阶段，都面临着使用新教材的问题，如何处理教材，无疑，“增”、“删”、“调”、“”，这是作为成熟教师必备的选择和能力，这有这样才能使自己的课堂充满了活力和思想。同时，通过教师课堂实践总结和提升，提高自己的教学实践能力。

那么，围绕这个处理教材的过程，教师如何“增”、“删”、“调”？理由是什么？怎么做？效果如何，如此展开，是为切入点，也就是自己研究的一个很好的议题，类似地，围绕这个改变，PPT、课件呢

（二）重构教学过程

问题2：新的核心素养要求下如何组织课堂教学

应对：采用项目学习的模式，营造学习情景。但项目式的实施很考验教师，主讲教师也提供了相应的案例，熊轶老师的赛龙舟就给我们很好的启发，从项目的设计、环节、反思都给出了详细的说明。除此之外苏骏老师的案例（研修手册提供）也颇有微项目的影子、胡叶老师的翻转教学也是拓展课堂时间的好做法。

（三）重构学习过程

问题3：基于项目的教学其过程如何解决

应对：段老师给出了基础知识先行的提示，采用项目的方式，营造自主学习，小组合作的学习形式

（四）重构教学评价

问题4：学习效果如何？

应对：突出测评、过程性评价，胡叶老师的测评记录、熊老师的研修手册记录、指导老师苏骏也给出的很好的做法，秀峰学校的好做法，每学期都有期末测验，考试试卷的制定，教师的态度就是学习的态度，其他学科的“教学评”一体化可以给我们提供较好的案例，这次的案例中老师们也体会到了表格制定所蕴含的评价要素，也就是评价中的量表、考核内容制定，这其中的天地大有可为。

研修手册提供了相对应的提示和学习资源，对应的也提出了要求。

义务教育教育现阶段的“双减”下，我们如何应对。

只要我们针对其中的一个问题，感兴趣的问题深入，就OK了。

二、说说项目式学习

（一）项目并不陌生

其实，项目式这后面可以跟着的字眼是“学习”，针对教师而言，如果转换为“教学”呢？其实，很多老师对项目式学习不是很把握，是因为我们除了对项目缺乏一定的了解外，更多的是我们对教材内容突然发生的变化反应不及，措手不及，为什么？过去，我们教授技术多了，更准确的说，我们过去教授技术的时候也没有很好的关注项目的实施，过去没有项目式学习（教学）。

网站，不错，就是网站。什么是项目？通过网站发表社团，展示社团，这就是项目。但可能我们过去是教“网站制作”！在这次培训的案例中，段老师的这个个案例让我仿佛找到点蛛丝马迹，让我吃了定心丸，只要我们转换思想认识，研修手册中苏骏老师提供的就是很好的案例，我们不要舍近求远！

（二）陌生又熟悉的项目学习（教学）

由于我们之前为了应考（多少有点为了会考刷题）我们教学中多了技术教学的痕迹，之前的网站制作（展示社团）、图像加工（班级板报）、音频加工（班级、宿舍合唱）、文本加工（手抄报制作）、电子表格加工（在线电子表格或文档），神奇的二维码，这是不是项目，是不是情景式教学，其实都是可以结合生活应用制定的项目！跳出应考的背景，我们其实可以大胆的按照自己的理解来实施自己心目中的教学过程。对照苏骏老师的案例，我们也好好好好学习。

其实更多的可能就是内容发生了变化，变成了系统、数据与加工，内容和领域发生了巨大的变化，专业知识上的暂时不足而已。（如教育技术专业的老师对数据库等）

三、教师专业发展

关于教师专业发展，汪老师的讲座让我也仿佛回到十多年前的教师专业培训里去，重新回炉了般，教师专业领域里的教师专业知识、专业理念、专业能力、专业道德，以及他们的内涵，重新唤醒了记忆。难得的是汪老师结合专业给出了我们信息技术老师的发展详细的方向列表，争取为专业发展的思想和处理方式，更加清晰的指明我们的发展道路。

四、凝炼

凝炼经验——论文写作，其实这就是个人教科研理论发展提升的一个很好的途径，尽管这只是其中的一个方面，但至关重要。

论文是凝炼的一种形式。

首先，从模仿开始。但愿这次的培训让成员掌握最基本的要求，王老师的讲座列举了我们案例集中的各种格式的问题，仿佛是一种清单，开得很好，虽然和我的设想（案例的内容点评）有点距离，但估计也让老师明白和理解到了案例的问题格式所在，更让我理解到了做工作室的问题。希望老师们迭代后质量应该更高。

其实，模仿里还有格式的模仿。从效果来看，还是有些老师对格式的含义和要求不太理解，就像王老师所说的“案例概述”的问题、“反思”的问题。但我也反思，如果老师听了以后还不理解这一要求，可能的问题是什么？

其次，对教学模式（理论）的掌握和学习。能根据教学内容确定某一种模式，按理来说，不算难事，但这一次的案例却暴露出了问题，教师的写案例的时候查阅资料了没有？为什么不进一步追寻和完善？是不是还不够积极，不紧迫？

第三，教学思想的凝炼。教学思想作为熟手教师的目标，这里头的道道，自我反思，我的“技术生活”思想似乎提炼得还不够，不突出、不系统，还不能好好的在成员面前好好的展示，在这里立一个小小的FLAG。为了这个，好好的学习，再追寻一下名师的名家的痕迹，好好的提炼、提升。