行而不辍，未来可期——工作室第九次研修心得

东方市第二思源实验学校  符芳妹

三年期限的工作室研修活动接近尾声了，本次是第九次活动。工作室成员们都有点感慨的说‘我才刚进入角色，才和大家熟悉起来，怎么就要结束了’，时间真的好快，我也有这种感觉，所以当听到这些谈话时不免有些许伤感。

第九次研修活动在保亭，有“天然氧吧”之称的保亭，真是个“自带仙气”的好地方，有山有水好风景，那儿的人们也非常的热情，让我去一次就有种流连忘返的感觉。第九次活动让我收获颇丰、印象深刻，可以说这是工作室开展活动以来，我感触最深的一次。上了一节研究课，在经历了选课、备课、磨课、上课这一过程之后，我才真正明白课程、教材、教学三者之间的关系。正如未经沙场的将军永远只会纸上谈兵，只有亲身经历过，才能深刻领会研修主题的含义。下面我从教、学、评三方面谈谈我的课后体会。

教的情况：教师的教，关注的是教什么？怎么教？接到任务的时候，困扰我许久的是课题，教材从头翻到尾，又从尾翻到头，冥思苦想了很久。后来，跟保亭学校的孙怡主任联系了好几次，了解到该校五年级学生的教学情况。该校小学部正在装修重建，五年级的学生刚搬来初中部，小学部的机房还没投入使用，所以本学期五年级的学生没有正式上过信息技术课，学生没接触过软件，属于零基础状态，但是孙主任又说，小学部的学生学习能力比较强，可以挑战一下。根据以上情况，我把课题锁定在教材的前三节课内。这时我发现第二课的课后练习中有两道题：1.制作交替变化的红绿灯；2.制作倒计时动画。脑子里突然想到交通安全这个主题，我不一定要按照教材内容来，我可以把这两个练习题整合在一起，以交通安全为主线，分2课时来完成创作，这样难度上不至于太难。主题有了，接下来考虑怎么教的问题。考虑到学生没有基础，要么演示操作，要么制作微课，要么发导学案。演示操作应该是最直接简便的方法，但是学生缺少思考的空间；微课也很直观，但是如果学生机没有配耳麦，就失去了它发挥效力的优势；所以最后，我提供的是导学案，结合三个任务，开展小组合作和自主探究的学习方式。

学的情况：学生的学，体现在以学生为主体，借助导学案，以小组合作和自主探究的形式开展学习活动，学生通过学习，吸收知识、积极思考、参与讨论，达到有效学习。这节课，我在本校磨了几次，课堂上紧赶慢赶，没有一节课能完成教学任务。而在保亭学校，学生是零基础，对教师和教材都不熟悉，反而能刚刚好完成教学任务，教学效果也不错。后来我归因为，在本校磨课，没有听课教师，缺少严谨的教学氛围，因而注意力不集中，没能提起学生的兴趣，导致学习力没有发挥出来；还有一个原因，上课的过程中我发现保亭学校的学生学习状态充沛，自信、勇敢、充满活力，为了小组的荣誉，孩子们积极回答问题，争着上台演示，表现出较好的学习能力和接受能力。其实，教师的教学效果很大程度上是取决于学生的学习态度和学习能力的。

评的情况：课前分了6个小组，为了促进小组合作，成员间互帮互助，我设置了得分制，回答问题正确得1颗小红星；上台演示任务一，操作正确得1颗小红星；上台演示任务二，操作正确得2颗小红星；上台演示任务三，操作正确得3颗小红星；最后所得小红星数量最多的小组有奖品奖励。不得不说，“重赏”之下必有优生，每一个学生都能参与其中，小组间的竞争还是很激烈的，也诞生了好多出类拔萃的学生，有个别表现突出的学生说自己有参加过编程培训课，具备基本的编程思想，也难怪他们一点就通了。在导学案的最后，我给学生制作了一个“课堂评价量表”，分三个指标：操作技能目标、综合素养目标、社会责任目标。虽然终结性评价表有了，但我感觉本节课的过程性评价依据还是比较单薄。这次三亚民族中学刘芬老师的课让我对评价有了更深入的了解，她的评价贯穿整个课堂，关注到了每个学生的一举一动，有课堂表现、知识主线、当堂检测、项目主线，每一环节都不落，她的课堂评价做到了赏罚分明，有据可言。

一节研究课如果光有授课没有点评，那绝对是一种不完美的体验。备一节课，能让我成长，听点评，则能让这份成长继续升华，大家的点评我都会铭记于心，并在以后的课堂中积极改进，尽量做到如吴海青老师所说的“五含”课堂，那是我们信息教师追求的课堂。在此次研修活动中，特别感谢工作室给我这个展示的机会，“蓬生麻中,不扶自直”，跟着一群优秀的人走，我希望自己也变优秀起来，这样的平台真的是可遇不可求。我还要感谢东方的小团队，这次活动给了我很多支持和帮助。“众人拾柴火焰高”，一个人可以走的很快，但一群人可以走的很远，任何时候都得依靠团队的力量。我们谁都无法预知未来的路，只得集中精力走好脚下的每一步，行而不辍，未来可期，万事尽头，终将美好。