海南省王和鹏中学信息技术工作室第五次研修活动总结

海口市府城中学 魏海丽

2022年11月7-9日，王和鹏中学信息技术卓越教师工作室全体成员、今年的省级骨干教师和学科带头人的培养对象在海南省国兴中学开展了“基于项目的教学重构——教学风格的理解与实践探索”的主题活动。本人作为工作室成员参加此次活动，现回首本次活动中的点点滴滴，感慨颇多。

工作室主持人王和鹏老师向我们介绍了工作室建设目标、理念、目的和具体规划，详细介绍了工作室从创办以来的四次研修活动的内容和本次活动的主题：教学风格的理解和实践探索。回顾当时申报工作室的初衷，意气风发，结合自己的SWOT分析，努力朝着个人三年发展规划前进。

徐强主任的报告《“双新”背景下，以课堂教学为主阵地的教师成长》，他主要从以下三个方面来阐述：一、双新与课程改革；二、以课堂教学为主阵地，三、几点建议。课程的改革和新课标的颁布都是围绕了以生为本的理念，在双新背景下我们的课堂要关注学生的学习过程，创设真实情境的任务导向，促进学生自主、合作、探究地学习，注重对学生学习过程的评价，真正实现育人价值。徐主任提倡“简悦”的教学风格，“简”是过程简化、明了，目标明确；“悦”是让学生在轻松活跃的课堂中能愉悦地学习知识，让学生做中学，用中学，创中学，努力构建有趣、有味、有用、有人的课堂。针对教师个人成长，徐主任从毕业刚踏上工作岗位的历程谈起，他建议我们年轻老师要多读大学的经典类课程，三人行必有我师，谦虚向同行或前辈学习，勤劳努力多方面获取知识，积土成山，付出总会有回报。

海南中学岳水平老师展示的课例是《我的高考我做主——电子表格的数据分析》，岳老师以高中生的真实情境——新高考选科导入，围绕两个问题（1、不同科目之间卷面分不等值问题，2、不同科目为什么分数段人数不一致？）来展示教学，课堂活动一是体验数学计算，要求学生使用计算器和电子表格来计算，比较这两种方法的效率不同，让学生体会到电子表格计算大量数据的优势。通过活动一，学生掌握了电子表格的基础知识：工作表和公式的书写，以及海南省高考单科标准分的计算步骤：原始分排序——位次——位次百分比——百分等级——标准分。活动二是探索不同学科分数段人数比例，通过该活动，学生巩固了百分等级的计算方法，掌握了批量复制的方法和使用vlookup函数来查找指定区域中的标准分。活动三是制作直观可视的图表，使得庞大的数据直观形象。岳老师还将本课知识拓展到山东高考赋分计算和浙江省的等级赋分，最后将本课提升到信息社会责任层面，要求学生合理规范地使用信息。课后，岳老师分享了以项目（我的高考 我做主）贯穿大单元（数据与计算）教学，设计了多个微项目来学习数据计算、Excel处理、Python实现、信息系统和信息安全，岳老师的专业研讨精神让我们受益匪浅。在本节课中，岳老师的课堂条理清楚，深入浅出，层层剖析，环环相扣，结构严谨，用思维的逻辑力量吸引学生的注意力，在他身上体现出了理智型的教学风格。

海南省华侨中学邱秋霞老师展示的课例是《玩转读心术——进制之间的转换》。邱老师以读心术的魔术和学生游戏互动进行导入，激发学生学习兴趣。接着开展两个自主探究活动，学生通过观看对应的微课视频，完成任务单的活动以和活动二点练习，掌握了二进制转十进制的乘权相加法和十进制换二进制的除二倒取余数法。接着通过“我的魔术我做主”的活动，解密魔术原理，让学生通过主题设计（生肖或星座）体验编码与解码的过程，课堂上学生操作积极活跃，最后学生代表将作品进分享，教师点评。活动四通过“在线课堂测评”巩固本节课所学知识。本节课中邱老师创设了轻松愉悦的课堂氛围，学生在玩魔术、解魔术和用魔术的过程中，掌握了本课的知识点，本节课体现了新课程理念，以生为本，让学生在“做中学、用中学和创中学”。 课后，邱老师进行了教学风格与实践的分享，她总结了自己的教学方格是表演型、导演型和谐和型，确切地说是混融型的。

继两堂精彩的课例后，昌江中学的张朝华老师和海口市琼山华侨中学的吴菁老师给我们分享了个人开展科技活动的经验。张朝华老师结合本校老师组织开展科技活动的情况，从科技教育团队简介、什么是高阶思维、为什么要培养高阶思维、如何实施高阶思维的培养、课程体系等方面我们介绍了如何通过科技活动培养学生的高阶思维，还展示了许多编程实例。吴菁老师从选择原因、开设条件和课程规划、个人学习等方面给我们分享了APP inventor的教学及学习经验。吴菁老师展示了全球比赛中优秀的APP作品案例，她认为APP的设计与开发要围绕生活问题的解决，倡导真实性学习，提升学生问题解决的能力。同时还能积极参与相关赛事，以赛促学。吴老师还给我们分享了自己的学习资源，让老师们能够有很好的学习借鉴。

武汉教育科学研究院、湖北省特级教师陆优君老师的专题报告：《互联网时代我们怎样当老师》，陆老师以个人教师成长从背景、挑战、实践、反思等四个方面来进行阐述，在互联网+教育的背景下，教师要具备互联网思维，以此衍生出社会化思维、大数据思维、跨界思维、平台思维、简约思维、用户思维、极致思维、迭代、流量思维等，建议教师要聚焦某个知识点或某个领域。结合武汉市优秀案例《数据和使用价值》和《探秘人工智能》，讲述了基于项目式教学所提倡的微课、精品课与翻转课之间的区别，提倡在新课标下以生为本的教学理念。针对教师个人的专业规划，陆老师指出一位优秀的专家型教师必须不断地经过上公开课、做专题讲座、论文写作、课题研究等方面的磨练。最后，陆老师推荐了几本书籍，建议我们要学会终身学习，养成阅读书籍的好习惯，以变图进的方式不断地成长。从陆老师的讲座，我们看到了一位与时俱进，追求进步的教学研究者。

南京师范大学朱彩兰教授的报告《“双减”背景下的信息技术教学设计》，她从教学情境、教学目标、教学方法、教学策略、教学评价、育人价值、教学研究等方面阐述，强调课堂教学要提质、增效和求创新。第一，要紧扣新课标，创设真实的教学情境，以真实问题或项目驱动为主，创新教学方式；朱教授从《爱心远程求助：物联网项目实践》、《基于枚举算法的问题解决——解密唐朝诗人间的关系》等教学案例解释真实问题、真实活动和真实主题的构建。第二，目标定位，关注学科核心素养和数字素养与技能，着重聚焦计算思维 促进内涵落实。第三，教学方法，新课标倡导的项目式教学，包含选定项目、规划设计、探究活动、项目实施、成果交流、活动评价等环节，朱教授通过多个教学案例来详细介绍项目式教学的开展过程。第四，教学策略，朱教授介绍了案例《python入门》两节同课异构课例，一节直接建构、设计思维；一节解构式教学、局部探究；详细介绍了解构-重构教学的方法。关于教学策略，朱教授借助案例《列表及其应用》介绍了新的教学方法——有效失败，卡普尔教授提出了“有效失败”的新概念，它是一种教学设计，为学生提供面对涉及尚未学习的知识概念的新问题，思考解决方案的机会。学生在解决问题的过程中激活先验知识并自主探索新知，进行知识的整合和汇编，最终掌握知识，理解概念；朱教授还推荐了有关有效失败的教学研究。第五，教学评价，新课标强调素养导向的多元评价、注重实现“教-学-评”一致性。第六，育人价值，围绕新课程理念的正确育人方向，促进学生在数字世界与现实世界中健康成长。第七，教学研究，通过教学——研究——课题——论文的流程，将教学研究化 研究课题化 课题成果化，最终达到学习研究方法、 学习课题申请和学习论文写作。从朱教授的讲座，我们看到了一位勤奋刻苦、善于总结的教学研究者。

本次研修活动中，每位老师的讲座和课例，都有许多值得我们深思和学习的东西，为我们以后的工作注入了新的动力，开启了新的航程。回顾两年来的工作室研修过程，我深感充实与快乐，内心充满感恩，感恩这个有思想、有凝聚力、有生命活力的团队，在交流中取长补短，分享智慧与快乐，在进取奋斗中幸福成长。时光荏苒，我对教学研究的脚步不会停歇，定下目标与方向，豪情满怀，不断学习、反思、践行、提升。