(之前对高中信息技术课程的教室提出自己的观点,现在义务教育的标准也发生了改变,义务教育阶段的内容改变更大更多,更加朝着信息社会的素养需求,而这些需求更要求在“真实场景”中学习,然而教学的主阵地,课程教学的教室仍处在原有的状态,如果教室的没有发生变化,至少教学的新理念是得不到保障的)
义务教育阶段的信息技术课程标准颁布了,这是信息技术课程(后称:信息科技)的一件大事,从内容上而言,充分与现代社会应用的信息科技接轨,充分结合了信息社会中对未来公民素养的要求。
一、计算机教室建设的理念要改
(一)改名称 和内容 ——为什么改
由于传统习惯的定势影响,计算机教室的建设仍然还处在"台式计算机的局域网“的观念中,我们说的“有学上”到“上好学”。从统计数字看,中小学计算机教室建设基本上覆盖,因此,从现在开始,“计算机教室”也要改为“信息科技教室”。
(二)教学的理念决定要改——改什么
“信息科技教室”要顺应《信息科技》教学的需要进行规范和设置。是在原有计算机教室的基础上的升级和补充。以7-9年级为例,初中信息技术课程内容包含“互联网应用于创新”、“物联网实践与探索”和“人工智能与社会”根据《标准》,“有条件的学校,教师应该充分利用容易获得的工具,包括软件模拟器、简易开源硬件及网络分析器等,通过模拟,仿真、演示等数字化手段”,那么“信息技术教室”就应该包含:网络、物联网和人工智能的相关硬件和软件。
(三)全面推进课程改革落地——谁要改
要促进课程标准教学实施落地,要管理者和一线的老师形成合力。
1.管理者决定着落地的效率,因此,“信息科技教室”的建设标准就是最为关键的物质基础。管理者要充分了解课程标准所规定的内容,确定“信息科技教室”所需,为采购和建设提供“信息科技教室”的规范,为建设提供标准,特别是采购标准。
2.教师要改变对原有信息技术的教材内容认识。
二、“信息科技教室”要怎么改(针对7-9年级)
从5-6年级学段的信息科技内容看,已经涉及到“过程与控制”、“跨学科主题 小型系统模拟”,从低年级的类似的“推介会”的“场景”到高年级的“真实情境”,可见课程标准强调从真实情境寻找问题,解决问题具体体现。高年级更应该从真实情境中发现问题,寻找问题解决的办法。而“真实情境”需要一定的硬件软件平台作为开展教学的抓手和契入点。
(一)课程内容分析
(未完,待续)